CogniFit - Araştırmacılar için

Bilişsel araştırma araçları:

CogniFit Değerlendirmesi: Araştırmacı Platformu

CogniFit, 24 değerlendirme aktivitesi aracılığıyla 23'e kadar bilişsel yeteneğin durumunu doğru bir şekilde ölçmenize olanak tanır. Değerlendirme sırasında elde edilen bilgilerin daha sonra gelecekteki bilişsel stimülasyon eğitimini kişiselleştirmek ve yönlendirmek için kullanılabileceği unutulmamalıdır.

CogniFit, araştırma yapmak ve katılımcıların bilişsel yeteneklerini teşvik etmek için hazırlanmış bir bilişsel değerlendirme ve eğitim aracıdır.

• Çevrimiçi olmak ve 19 dilde mevcut olmak, çok kolay erişilebilir .
• CogniFit, her bir görevde yürütmeyi otomatik olarak ölçer ve verileri otonom olarak işler, böylece her katılımcının güçlü ve zayıf yönlerini tespit eder.
• CogniFit aracı, çeşitli bilimsel çalışmalarla doğrulanmıştır. Bu, katılımcıların bilişsel durumunu değerlendirmek için onu güvenilir bir araç haline getirir.

CogniFit'in araştırma platformu sayesinde, bu araçla gerçekleştirilen verileri rahatlıkla yönetebiliyoruz. Ücretsiz bir hesap oluşturmak için sadece adımları izleyin. Bu hesap araştırmacılara şunları sağlar:

• Katılımcıların aktivitelerini ve bilişsel işlevlerini ölçmek ve / veya eğitmek için uygulanacak testleri davet edin ve ayarlayın. 
• Katılımcılardan veri toplayın,  durumu ve bilişsel evrimi görebilmek.
• Bilişsel uyarımın etkileri üzerine bilgisayar programları aracılığıyla deneysel çalışmalar yapar.
•  Genel veya özel bilişsel alanları eğitmek için araştırma tasarlayın .

Giriş yaptığımızda, değerlendirme, eğitim veya her iki lisansı da satın alabiliriz. CogniFit aracının 9 farklı değerlendirmesi ve 15 farklı eğitim programı vardır.

CogniFit'in iki ana ürünü, geniş bilimsel destekle çalışması gereken tüm bilişsel becerileri ölçmeye ve eğitmeye yardımcı olur:

• Değerlendirmeler: 24 farklı görev aracılığıyla 20'den fazla bilişsel beceriyi doğru bir şekilde değerlendirebiliriz. Bu, katılımcının mevcut bilişsel durumunun tam bir profilini oluşturmamıza olanak tanır. En kapsamlı değerlendirme, Bilişsel Değerlendirme Bataryasıdır (CAB)®, ancak CogniFit ayrıca daha spesifik değerlendirme pilleri sunar: Uykusuzluk, Depresyon, Parkinson, ADHD ve daha fazlası. Her görevin başında, katılımcı ne yapması gerektiğine dair etkileşimli bir talimat alacaktır.

• Eğitim Programları: 30'dan fazla antrenman oyunu ile CogniFit'te eğittiğimiz tüm bilişsel becerileri canlandırmak mümkündür. Kişiselleştirilmiş beyin eğitimi, bilişsel kapasitelerimizi eğlenceli ve rahat bir şekilde güçlendirmemize olanak tanır, ancak CogniFit ayrıca uykusuzluk için özel eğitim gibi daha spesifik eğitimlere sahiptir. Oyunlar, katılımcıların kolayca yapabileceği etkileşimli bir öğretici içerir. Üç aktiviteden oluşan her eğitim seansı yaklaşık 15-20 dakika sürmektedir. Ayrıca araç, etkinliklerin zorluğunu katılımcıların seviyesine göre otomatik olarak uyarlar. Ayrıca, her katılımcının bir eğitim seansı ile diğeri arasında dinlenmesini istediğimiz saat sayısını belirtme seçeneğimiz de olacak.

İlgilendiğimiz değerlendirme ve eğitim programını seçtiğimizde, biz katılımcılarımızı davet edebilir, onları bir gruba ve yapmak zorunda kalacakları faaliyetlere atayabiliriz. Katılımcılar e-postalarına bir davetiye alacak ve yalnızca normal bir kullanıcı olarak bir hesap oluşturmaları ve araştırmacıların sonuçlarını görebileceğini kabul etmeleri gerekecek.

Araştırmacımızın hesabından, katılımcılarımızın faaliyetlerini izleyebilecek, profillerini veya bilişsel gelişimlerini görebilecek ve çalışma verilerini dışa aktarabileceğiz. Ayrıca farklı verilere erişimimiz olacak:

• Diğer bilişsel becerilerin dahil edildiği beş bilişsel alanın durumu.

• Bilişsel becerilerin her birinin bireysel durumu.

• Bir katılımcının bilişsel durumunun veya bilişsel kapasitelerinin her birinin bağımsız bir şekilde genel gelişimini gösteren bir grafik.

Referanslar: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). Klinik kullanım için standartlaştırılmış bir bellek ölçeği. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: Gelişimsel bir nöropsikolojik değerlendirme. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psychological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.