CogniFit - Discalcúlia Infantil

Què és la discalcúlia? Discalcúlia definició

Quina és la definició de discalcúlia? És un trastorn específic del desenvolupament, de base biològica, que afecta profundament a l'aprenentatge de les capacitats aritmètiques i les matemàtiques. Moltes vegades es defineix com a “dislèxia matemàtica”. Aquesta patologia és independent al nivell d'intel·ligència del nen i també als mètodes pedagògics emprats. La dificultat se centra en la capacitat interpretació dels símbols numèrics i els coneixements aritmètics com la suma, resta, multiplicació i divisió. El nen que sofreix discalcúlia és aquell que confon els números i els signes i no aconsegueix realitzar càlculs mentals ni treballar amb abstraccions. Aquests nens troben dificultats per a complir amb exercicis acadèmics o tasques pràctiques com a problemes o càlculs matemàtics.

Per tant, la definició de discalcúlia seria la disfunció en les connexions neuronals que processen el llenguatge numèric, dificultant les funcions cerebrals que permeten el processament i accés a la informació numèrica.

La prevalença del trastorn de discalcúlia entre la població escolar que oscil·la entre el 3% - 6%, seguint una distribució similar entre nens i nenes.

Com afecta la discalcúlia al cervell?

La discalcúlia es presenta com una disfunció neuronal en el solc intraparietal del cervell. Arran d'aquesta disfunció es desenvolupa un patró de deterioració cognitiva, la psicopatologia de la discalcúlia i l'insomni infantil comparteix alguns mecanismes neurobiològics. La discalcúlia sol identificar-se amb dèficits en habilitats com: La psicopatologia del TDAH i la regulació del cicle vigília – son comparteixen mecanismes neurobiològics

• Enfoque (concentración)

  : Habilidad relacionada con el patrón de deterioro cognitivo implicado en la dislexia. El déficit estructural en esta red de conexiones neuronales está relacionado, también, con la inhibición, afecta negativamente a la agilidad con la que el niño se desenvuelve en las tareas matemáticas.

• Atención dividida

  : Esta habilidad es importante ya que permite atender a dos estímulos al mismo tiempo. Los niños con discalculia presentan problemas para responder ágilmente a un determinado estímulo porque no son capaces de focalizar, se despistan con estímulos irrelevantes, y se cansan fácilmente.

• Memoria de trabajo

  : Esta habilidad cognitiva se refiere al almacenamiento temporal y a la capacidad de manipular información para realizar tareas complejas. Las dificultades atienden a problemas para seguir instrucciones, olvidan instrucciones y tareas, presentan bajo nivel de motivación, recuerdos incompletos, alto nivel de distracción, no recuerda los números y aritmética mental retardada, entre otras.

• Memoria a corto plazo

  : Es la capacidad de poder retener en el cerebro una pequeña cantidad de información durante un periodo breve de tiempo. Este déficit cerebral explica la incapacidad para realizar tareas aritméticas. Las dificultades que encuentran a la hora de ejecutar un cálculo o problemas matemáticos- Esta habilidad cognitiva está relacionada también con la incapacidad para recordar números o tablas de multiplicar.

• Habilidad de denominación

  : Implica la capacidad de recuperar una palabra o número de nuestro léxico y posteriormente expresarla. Los niños con discalculia tienen dificultades para recordar los números porque su nivel de procesamiento de la información y habilidad de denominación es deficiente.

• Planificación

  : Bajos niveles en esta habilidad cognitiva implica dificultades a la hora de comprender el planteamiento y dar sentido numérico al ejercicio. Esta incapacidad de anticipación impide ejecutar la tarea de forma correcta.

• Velocidad de procesamiento

  : Se corresponde con el tiempo que tarda nuestro cerebro en recibir una información (un número, una operación matemática, un problema…), entenderla y responder a ella. Los niños sin dificultades de aprendizaje realizan este proceso de forma rápida y automática, en cambio los niños con discalculia necesitan más tiempo y esfuerzo para procesar la información y estímulos.

Tractament per a la discalcúlia

El tractament més efectiu per la discalcúlia, igual que per a la dislèxia, és el diagnòstic precoç. Al més aviat possible detectem el problema, i oferim les eines necessàries que ajudin l'infant a adaptar-se al procés d'aprenentatge. D'aquesta manera hi ha més probabilitats d'evitar un retard educatiu i problemes d'autoestima o trastorns més seriosos.

Causes de la discalcúlia

Quines són les causes de la discalcúlia? Existeixen nombroses investigacions realitzades mitjançant tècniques de neuroimatge. Aquest tipus de tècniques permeten visualitzar en viu l'activitat cerebral i del sistema nerviós central. Gràcies a aquestes representacions, es pot observar que el dèficit en les connexions neuronals associades a la discalcúlia es troba específicament en el mòdul cerebral encarregat del processament numèric que està localitzat en el lòbul parietal del cervell. A més, altres àrees com l'escorça prefrontal, la cinglada, la part posterior del lòbul temporal i nombroses regions subcorticals també formen part del correcte funcionament de les capacitats matemàtiques o aritmètiques.

El trastorn de discalcúlia es deu a un trastorn congènit, és a dir, de component genètic. El normal és que algun dels pares dels nens amb discalcúlia presentés, també, dificultats en l'aprenentatge de l'aritmètica.

Alguna de les causes de discalcúlia es corresponen amb:

• Un dèficit cognitiu en la representació numèrica

  : Això és, una disfunció neuronal que impedeix la correcta representació mental dels nombres, dificulta la descodificació numèrica i afecta la comprensió del significat de les tasques o càlculs matemàtics.

• Dèficit cognitiu que impedeix l'accés a la informació emmagatzemada en el cervell

  : Els nens amb discalcúlia presenten una disfunció en una determinada xarxa de connexions neuronals que els impedeix accedir a la informació numèrica amb facilitat, les seves xarxes de connexions neuronals segueixen rutes alternatives i diferents de les quals presenta un cervell normal.

Existeixen també altres possibles causes relacionades amb el trastorn de la dislèxia. Són les alteracions cerebrals o neurobiològiques, fallades de maduració neurològica, alteracions psicomotrius, problemes de memòria i les relacionades amb el medi ambient com el consum d'alcohol i drogues per part de la mare o el naixement prematur.

Característiques i símptomes de la discalcúlia

El trastorn de discalcúlia compta amb una àmplia xarxa de dificultats associades a les matemàtiques i les seves característiques i símptomes variaran segons l'edat del petit. Els símptomes poden resultar canviants i presentar-se de forma diferent d'un nen a un altre.

Comença a ser detectable en l'etapa de preescolar, quan el nen comença a desenvolupar les habilitats de l'aprenentatge aritmètic. I persisteix durant la infància, l'adolescència i l'edat adulta.

A mesura que els petits van creixent, aquestes dificultats es fan més evidents però hem d'evitar esperar que es produeixi el fracàs per a actuar. El més important en els el trastorn de discalcúlia és que es realitzi una detecció primerenca, per això, tant pares com professors han d'estar alerta per a identificar les dificultats i símptomes que poden indicar el trastorn.

Com abans oferim a aquests nens les eines d'intervenció necessàries per ajudar-los a adaptar-se al procés escolar, més probabilitats tindran d'optimitzar els seus recursos mentals i estratègies d'aprenentatge.

Símptomes de discalcúlia en preescolar:

• Dificultats per

  aprendre a explicar

  .
• Problemes associats a la

  comprensió del concepte de nombre

• Incapacitat per a la classificació i mesurament:

  Resulta molt complicat associar un nombre amb una situació de la vida real, per exemple connectar el número “2” amb la possibilitat de tenir 2 caramels, 2 llibres, 2 plats, etc.

• Problemes per reconèixer els símbols associats als nombres

  , per exemple, incapacitat d'associar el número “4” amb el concepte “quatre”.

• Escriptura incorrecta

  dels nombres en copiar-los o en un dictat.

• Errors de forma:

  Confondre, per exemple, el número 9 amb el 6, o el 3 amb el 8.

• Invertir l'escriptura:

  Escriu els símbols voltejats.

• Errors de so:

  Confondre nombres que sonen semblant: Per exemple el “sis” amb el “set”

• Símptomes a l'hora d'ordenar o seqüenciar nombres:

  Repeteix algun número dos o més vegades.
• Quan diem a un nen amb discalcúlia

  que compti, per exemple, fins al 5 i es detingui

  , moltes vegades no és capaç de reconèixer el límit en arribar al 5 .

• Omissió:

  Sol presentar-se com un símptoma molt freqüent, i es produeix en saltar-se un o més nombres d'una sèrie

• Símptomes relatius a la seqüència:

  Una altra característica de discalcúlia és la dificultat en començar a comptar des del número que se l'indica, per exemple, si a un nen li diem que començi a comptar des del 4 pot ser que comenci la seqüència des de l'u, repetint-la en veu baixa o escrivint-la.

• Els costa reconèixer i classificar objectes

  per la seva grandària i forma.

Símptomes de discalcúlia en primària:

• Problemes per reconèixer els símbols aritmètics:

  confonen, per exemple, el signe + amb el – i no pot utilitzar aquests o altres signes correctament.
• Impossibilitat d'aprendre o recordar

  estructures matemàtiques molt bàsiques,

  per exemple 1+2=3.
• No són capaços de reconèixer les paraules com

  “més gran que” o “més petit que”

• És freqüent que utilitzin els

  dits per comptar.

• Dificultats per aprendre i recordar el procediment o

  regles d'operacions senzilles.

  Tendeixen a saltar-se passos, no entenen bé l'exercici que estan realitzant.
• Comencen les

  operacions per l'ordre incorrecte.

  Per exemple, a sumar i restar per la dreta en comptes de per l'esquerra.

• Presenten dificultats amb l'alineació de les operacions:

  Quan, per exemple, es presenta una suma en horitzontal no saben alinear-la en vertical. Un altre exemple d'aquest símptoma el trobem en les multiplicacions, quan els nens amb discalcúlia troben seriosos problemes alineant les columnes de nombres (subproductes) en la seva columna corresponent, o en dividir, quan en el quocient anoten primer el nombre de la dreta i després el de l'esquerra invertint el resultat.

• Una altra característica molt freqüent és presentar dificultats en les sumes i restes amb portades.

  Això es produeix perquè els alumnes amb discalcúlia no reconeixen correctament la sèrie numèrica ni tenen clara la idea de decimals.

• Problemes de raonament:

  Un error bastant freqüent és que el resultat d'una resta sigui més gran que els nombres que la formen.

• Baixos nivells de memòria mecànica:

  No són capaços de memoritzar i recordar les taules de multiplicar, i els costa molt també aprendre's, per exemple, un número de telèfon.

• Dificultats a l'hora de realitzar qualsevol càlcul mental bàsic.

• No comprenen l'enunciat dels problemes.

  No ho capten de forma global el problema, no són capaços de mantenir en la ment les diferents dades que aporta l'enunciat i tenen dificultats fins i tot a l'hora de representar-ho de forma visual, amb dibuixos.

• Símptomes relatius al procés de raonament en els problemes matemàtics:

  La representació mental deficient els impedeix relacionar conceptes i no saben diferenciar les dades rellevants de les que no ho són. Tenen serioses dificultats per resoldre problemes i necessiten més d'un pas per trobar el resultat.

• També solen presentar símptomes més generals

  com a problemes per reconèixer i dir l'hora i solen perdre's freqüentment perquè el seu sentit de l'orientació tendeix a ser deficient.

Símptomes de discalcúlia al batxillerat:

• Els costa

  aplicar temes matemàtics al seu dia a dia

  , estimar quant es van a gastar en total, retornar el canvi, planificar el seu pressupost, etc.
• Problemes a l'hora de

  mesurar variables

  , per exemple, calcular a quina quantitat es correspon 500g d'arròs, o 250ml de llet, 1/3 kg de farina…

• Mala orientació

  , els costa molt seguir indicacions i solen perdre's.

• Inseguretat a l'hora de resoldre problemes matemàtics senzills

  i poca creativitat amb els nombres. No entenen les diferents fórmules o camins per resoldre un mateix problema.
• Dificultat a l'hora de

  comprendre gràfiques

  , representacions numèriques, fins i tot mapes.

• No acostumen a ser bons conductors

  perquè no calculen bé velocitats i distàncies.

Però també, és important destacar, que no tots els nens que tenen problemes per a realitzar operacions matemàtiques tenen el trastorn de discalcúlia, el substancial és detectar la freqüència dels símptomes. I a més, la discalcúlia no sempre està relacionada amb les operacions matemàtiques, els nens també tenen dificultats amb les activitats quotidianes o jocs comuns

Tipus de discalcúlia

Encara que la simptomatologia que presenta la discalcúlia sol ser comuna en els diferents tipus de dislèxia, aquesta patologia acostuma a emmarcar-se en cinc grans tipus de discalcúlia que expliquem a continuació.

• Discalcúlia verbal

  : En aquest tipus de discalcúlia trobem dificultats per anomenar i comprendre els conceptes matemàtics presentats verbalment. Els nens són capaços de llegir o escriure els nombres però no de reconèixer-los quan són pronunciats per uns altres.

• Discalcúlia Pratognóstica

  : Hi ha dificultat per traduir el seu coneixement sobre els conceptes abstracte-matemàtics a conceptes reals. Són capaços d'entendre conceptes matemàtics però tenen dificultats per enumerar, comparar i manipular les operacions matemàtiques.

• Discalcúlia lèxica

  : Es correspon amb la dificultat en la lectura dels símbols matemàtics, els nombres i les expressions matemàtiques o equacions. El nen amb aquest tipus de discalcúlia lèxica pot entendre els conceptes relacionats amb les matemàtiques però té dificultats per llegir-los i comprendre'ls.

• Discalcúlia gràfica

  : És la dificultat per escriure símbols matemàtics, els nens que pateixen aquest tipus de discalcúlia són capaços d'entendre els conceptes matemàtics però no tenen la capacitat per llegir-los, escriure'ls o usar els símbols matemàtics.

• Discalcúlia ideognóstica

  : És la dificultat per realitzar operacions mentals, sense usar els nombres per arribar al resultat i per comprendre conceptes o idees relacionades amb les matemàtiques o l'aritmètica. A més el nen amb discalcúlia ideognòstica té dificultats per recordar els conceptes matemàtics després d'aprendre'ls.

• Discalcúlia operacional

  : Aquest tipus de discalcúlia es correspon amb la dificultat per executar operacions aritmètiques o càlculs matemàtics tant verbals com a escrits. Una persona amb discalcúlia operacional, serà capaç d'entendre els nombres i les relacions entre aquests però la seva dificultat és manipular nombres i símbols matemàtics per al procés de càlcul.

Jocs i exercicis per a nens amb discalcúlia en família

La discalcúlia no és fàcil de diagnosticar, la majoria de les escoles no tenen implementat cap sistema de detecció precoç que permeti identificar el trastorn a l'aula i ajudar els nens amb les eines necessàries. Per això, moltes vegades el pes recau sobre les famílies, que han d'estar alerta, identificar els primers símptomes de la patologia i acudir a un especialista per a un diagnòstic. Si sospita que el seu fill pateix discalcúlia, també pot ser interessant realitzar una avaluació cognitiva per mitjà dels exercicis d'estimulació cognitiva per a nens amb discalcúlia de CogniFit. Presentar dèficits en habilitats cognitives com: Atenció focalitzada, Atenció dividida, Memòria de treball, Memòria a curt termini, Denominació, Planificació o Velocitat de processament, podria ser un indicador de discalcúlia.

Una vegada tinguem el diagnòstic, és important motivar els nens i mostrar-los que tenen aptituds per a altres matèries i que la pràctica, amb paciència i esforç, els portarà l'èxit. Per això és important que treballem amb ells a casa. Quan els nens tenen edat escolar s'ha d'ajudar-los a visualitzar les tasques de matemàtiques i donar-los el temps necessari perquè acabin entenent l'exercici. Aquí us proposem algunes activitats i jocs divertits perquè gaudiu en família mentre supereu a casa la discalcúlia:

• Cuinar junts

  : Revisar amb el teu fill la recepta que esteu a punt d preparar i demanar-li que s'encarregui de preparar els ingredients necessaris per cuinar-la. Per exemple, necessitem 1/5 kg de llenties, 3 pastanagues, 2 cebes, 6 rodanxes de xoriço ... Hem de trossejar les verdures en 5 trossos, etc

• Jugar amb el rellotge

  : Demanar al nen que s'encarregui d'avisar-te a una determinada hora, i reforçar-lo positivament per haver-ho fet bé.

• Anar al supermercat

  : Que t'ajudi a fer la compra, podeu jugar a què sigui el responsable d'identificar el nombre de coses que heu de comprar, identificar els productes i quantitats i que les introdueixi ell mateix al cistell.

• Consultar amb ell els dubtes sobre els preus

  : Si volem estalviar, quins iogurts hauríem de comprar, els que costen 1,00 €, o els que costen 1,30 €? Reforça positivament la seva conducta.

• Jugar a endevinar piles

  : Es fan piles de pedres, llegums, o monedes i heu de jugar a encertar en quin munt hi haurà més o menys. També podeu intentar endevinar quantes pedres hi ha en una pila. Les compteu junts, i qui digui el nombre més aproximat guanya.

• Jugar a comptar

  : Compteu, per exemple, tots els cotxes vermells que veieu, les persones que us trobeu amb sabatilles blanques, les escales o esglaons que pugeu, etc.

• Trobar números

  : Mentre passegeu, pots jugar amb el teu fill a trobar números, proposa-li que trobi, per exemple, el número "7" i el busqueu entre els números dels carrers, en les matrícules dels cotxes, etc.

• Jugar a recordar telèfons

  : Per exemple, heu de trucar a l'àvia, demanar-li que es recordi de les tres primeres xifres i tu t'encarregues de recordar la resta. Truqueu junts, i si ho ha fet bé el feliciteu.

• Que t'ajudi a repartir quantitats

  : Si a casa som 4, com podem repartir un tros de pastís a parts iguals?

• Jugar a parar taula

  : Repartir els plats, coberts, gots, tovallons i pa ...

• Jugar amb CogniFit

  :És una estratègia fantàstica per estimular els seus mòduls cerebrals deficitaris, sense que els petits s'adonin. Mentre es diverteixen jugant!

• Jugar a les botigues

  : Imagineu que el nen és el dependent d'una botiga, que triï d'entre tots els productes que teniu a casa les coses que vendrà a "la seva botiga", que assigni a cadascuna un preu i els poseu una etiqueta. Després, tu et fas passar per client. Amb aquest joc, repassareu quantitats, realitzant sumes, restes, fins i tot podeu gestionar diners. És una fórmula molt divertida per passar moments genials en família i aprendre jugant.

Existeix una important comorbiditat del trastorn de discalcúlia amb la dislèxia, ambdues són de caràcter genètic i presenten dèficits cognitius comuns que dificulten l'aprenentatge de la lectura, i també, de l'aritmètica.

Referències

• Von Aster, M. G., & Shalev, R. S. (2007). Number development and developmental dyscalculia. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(11), 868-873.
• Myers, T., Carey, E., & Szűcs, D. (2017). Cognitive and Neural Correlates of Mathematical Giftedness in Adults and Children: A Review. Frontiers in Psychology, 8, 1-17.
• Kaufmann, L., & Aster, M. von. (2012). The Diagnosis and Management of Dyscalculia. Deutsches Aerzteblatt Online, 767-778.
• Wang, L.-C., Tasi, H.-J., & Yang, H.-M. (2012). Cognitive inhibition in students with and without dyslexia and dyscalculia. Research in Developmental Disabilities, 33(5), 1453-1461.
• Ashkenazi, S., Rubinsten, O., & Henik, A. (2009). Attention, automaticity, and developmental dyscalculia. Neuropsychology, 23(4), 535-540.
• Zhang, H., & Wu, H. (2011). Inhibitory ability of children with developmental dyscalculia. Journal of Huazhong University of Science and Technology [Medical Sciences], 31(1), 131-136.
• Ardila, A., & Rosselli, M. (2019). Cognitive Rehabilitation of Acquired Calculation Disturbances. Behavioural Neurology, 2019, 1-6.
• Peters, L., Bulthé, J., Daniels, N., Op de Beeck, H., & De Smedt, B. (2018). Dyscalculia and dyslexia: Different behavioral, yet similar brain activity profiles during arithmetic. NeuroImage: Clinical, 18, 663-674.
• Cheng, D., Xiao, Q., Chen, Q., Cui, J., & Zhou, X. (2018). Dyslexia and dyscalculia are characterized by common visual perception deficits. Developmental Neuropsychology, 43(6), 497-507.