CogniFit - Dyskalkulia u dzieci

Czym jest dyskalkulia? Definicja dyskalkulii

Czym jest dyskalkulia? Jest specyficznym zaburzeniem rozwojowym, o podłożu biologicznym, które głęboko wpływa na naukę, związaną z matematyką i arytmetyką. Wiele razy jest ona definiowana jako "dysleksja matematyczna". Kondycja ta jest niezależna od poziomu inteligencji dziecka i stosowanych metod nauczania. Trudność jest skoncentrowana wokół zdolności interpretowania symboli numerycznych i działań arytmetycznych, takich jak dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie. Dziecko, które cierpi z powodu dyskalkulii, będzie mylić cyfry i znaki i nie będzie umiało wykonać obliczeń umysłowych, ani rozpracować abstrakcyjnych idei. Dzieci z dyskalkulią mają trudności z wykonaniem zadań i prac domowych.

Dyskalkulia może być zdefiniowana, jako dysfunkcja połączeń nerwowych, które przetwarzają język numeryczny, utrudniając dostęp i przetwarzanie informacji numerycznej.

Częstość występowania dyskalkulii w środowisku szkolnym wynosi około 3 do 6%, z podobnym rozkładem pomiędzy chłopcami i dziewczętami.

Jak dyskalkulia wpływ na mózg?

Dyskalkulia prezentuje się jako dysfunkcja neuronów w bruździe śródciemieniowej mózgu. Ta dysfunkcja rozwija wzór pogorszenia funkcji poznawczych, który zazwyczaj objawia się z deficytem umiejętności, takich jak:

• Koncentracja

  : Umiejętności związane z pogorszeniem funkcji poznawczych związane z dysleksją. Deficyt strukturalny tych połączeń sieci neuronowych jest również związany z hamowaniem, co wpływa na ostrość umysłu i czyni naukę matematyki znacznie trudniejszą dla dziecka.

• Podzielność uwagi

  : ta umiejętność jest ważna, gdyż pozwala na wielozadaniowość. Dzieci niepełnosprawne matematycznie prezentują problemy podczas odpowiedzi na bodziec, ponieważ nie są w stanie się skupić, rozpraszają je nieistotne bodźce i z łatwością się męczą.

• Pamięć robocza

  : ta umiejętność odnosi się do tymczasowego przechowywania i zdolności do manipulowania informacjami w celu realizacji złożonych zadań. Wraz z tymi trudnościami, dzieci mogą mieć kłopoty w podążaniu za kierunkami, zapominając instrukcje i zadania, prezentując niską motywacja, niekompletne wspomnienia, łatwo się rozpraszają, nie pamiętają numerów i prezentują opóźnione liczenie.

• Pamięć krótkotrwała

  : zdolność do utrzymania niewielkiej ilości informacji w krótkim okresie czasu. Deficyt ten wyjaśnia psychiczną niezdolność do wykonywania zadań matematycznych. Problemy prezentują się podczas obliczeń lub podchodzeniem do problemów matematycznych. Jest to również związane z niezdolnością do zapamiętania numerów lub tabliczki mnożenia.

• Nazywanie

  : implikuje możliwość przywołania słowa lub numeru i użycie go później. Dzieci z dyskalkulią mają trudności z zapamiętaniem numerów, ponieważ ich zdolność do przetwarzania informacji jest niewystarczająca.

• Planowanie

  : niski poziom w tej umiejętności poznawczej implikuje trudności w planowaniu i posiadaniu sensu liczb i ćwiczeń. Ta niezdolność do przewidywania zdarzeń lub wyników uniemożliwia uczniowi poprawne wykonanie zadania.

• Prędkość przetwarzania

  : odpowiada za czas potrzebny naszemu mózgowi do otrzymywania informacji (numer, równanie matematyczne, problem...), zrozumienia jej i odpowiedzi. Dzieci, które nie mają żadnych trudności w uczeniu się, ukończają ten proces szybko i automatycznie, jednak dzieci z dyskalkulią potrzebują więcej czasu i energii w celu przetwarzania informacji.

Leczenie dyskalkulii

Najskuteczniejszą metodą leczenia dyskalkulii, podobnie jak w dysleksji, jest wczesna diagnoza. Im wcześniej problem zostanie zidentyfikowany, tym wcześniej dzieci z tym zaburzeniem mogą nauczyć się niezbędnych narzędzi, aby pomóc im dostosować się do nowego procesu uczenia się, oraz tym bardziej prawdopodobne jest, że unikną opóźnień w nauce, problemów z samooceną i innych poważniejszych zaburzeń.

Przyczyny dyskalkulii

Co jest przyczyną dyskalkulii? Istnieje wiele dochodzeń prowadzonych przez neuroobrazowanie. Technika ta pozwala na żywą wizualizację aktywności mózgu i ośrodkowego układu nerwowego. Dzięki tych przedstawieniom, można zobaczyć, że deficyt w połączeniach nerwowych związanych z dyskalkulią, znajduje się w module mózgu odpowiedzialnym za przetwarzanie numeryczne, który znajduje się w płacie ciemieniowym mózgu. Ponadto inne obszary, takie jak kora przedczołowa, kory zakrętu obręczy, tył płata skroniowego i wiele regionów podkorowych, również stanowią część prawidłowego funkcjonowania umiejętności matematycznych i arytmetycznych.

Dyskalkulia występuje z powodu stanów wrodzonych, co oznacza, że ma składnik genetyczny. Zazwyczaj jedno z rodziców dziecka miało również problemy w uczeniu się matematyki.

Niektóre z przyczyn dyskalkulii odpowiadają za:

• Deficyt poznawczy reprezentacji numerycznej

  : jest to dysfunkcja neuronów, która uniemożliwia prawidłową reprezentację mentalną liczb. To sprawia, że dekodowanie numeryczne jest trudniejsze i wpływa na zrozumienie znaczenia zadań i problemów matematycznych.

• Deficyt poznawczy, który utrudnia zdolność do przechowywania informacji w mózgu

  : dzieci z dyskalkulią wykazują zaburzenia w konkretnym związku neuronowym, który uniemożliwia im łatwy dostęp do informacji numerycznej. Ich sieci połączeń neuronowych korzystają z alternatywnych tras, z których osoba bez tego zaburzenia nie korzysta.

Istnieją inne możliwe przyczyny, które powiązane są z dysleksją. Neurobiologiczne zaburzenia mózgu, neurologiczne niepowodzenia dojrzewania czy nawet problemy z pamięcią związane ze środowiskiem, jak ekspozycja matki na alkohol czy narkotyki w okresie ciąży czy przedwczesny poród są innymi możliwymi przyczynami.

Cechy charakterystyczne i objawy dyskalkulii

Dyskalkulia niesie ze sobą dużą sieć trudności związanych z matematyką, a jej cechy charakterystyczne i objawy będą się różnić w zależności od wieku każdego dziecka. Objawy te mogą się łączyć i prezentują się odmiennie od dziecka do dziecka.

Zaczyna być zauważalna w latach przedszkolnych, gdy dziecko zaczyna rozwijać matematyczne umiejętności uczenia się i trwa do okresu dzieciństwa, dojrzewania, a nawet dorosłości.

Ponieważ dzieci nadal rosną, ich problemy stają się bardziej wyraźne, więc ważne jest, aby szukać pomocy już na początku. Najważniejszą rzeczą w przypadkach dyskalkulii jest wczesne rozpoznanie i dlatego rodzice, jak i nauczyciele powinni zwracać szczególną uwagę, w celu wykrycia objawów i trudności tak wcześnie, jak to możliwe.

Im wcześniej zaoferujemy dzieciom niezbędne narzędzie interwencyjne, aby pomóc im przystosować się do szkoły, tym bardziej prawdopodobne jest, że zoptymalizują swoje zasoby umysłowe i strategie uczenia się.

Objawy dyskalkulii u dzieci w wieku przedszkolnym:

• Trudności

  w uczeniu się liczenia.

• Problemy związane ze

  zrozumieniem liczb

  .

• Niezdolność do klasyfikowania i mierzenia:

  Trudno powiązać numer z sytuacją w prawdziwym życiu, na przykład połączyć liczbę "2" z możliwością posiadania 2 cukierków, 2 książek, 2 talerzy, itp.

• Problemy z rozpoznawaniem symboli związanych z numerami

  , na przykład, niemożność skojarzenia numeru "4" z koncepcją "cztery ".

• Błędy pisemne

  numerów, podczas ich zapisywania lub kopiowania.

• Niepoprawne symbole:

  na przykład, mylenie 9 z 6 lub 3 z 8.

• Odracanie numeru podczas pisania:

  Pisanie numeru do góry nogami.

• Błędy dźwiękowe:

  Mylenie numerów, które brzmią podobnie, jak " dwa "i" trzy "

• Objawy przy porządkowaniu lub sekwencjonowaniu numerów:

  Powtórz liczbę dwa lub więcej razy.
• Kiedy powiemy dziecku z dyskalkulią,

  aby policzyło do 5 i przestało

  , wiele razy nie zdają sobie sprawy z osiągniętego limitu i liczą dalej.

• Pominięcie:

  To jest dość powszechne. Dziecko często zapomina jednego lub więcej numerów w serii.

• Objawy związane z sekwencjonowaniem:

  Inna cecha dyskalkulii jest widoczna, gdy pytamy dziecko, aby rozpoczęło odliczanie od 4, na przykład. Dziecko nie jest w stanie rozpocząć liczenia od tego numeru, musi ono powiedzieć pełną sekwencją, pisząc lub wymawiając poprzednie numery do siebie

• Ciężko im sklasyfikować obiekty

  według kształtu i wielkości.

Objawy dyskalkulii dzieci w szkole podstawowej:

• problemy z rozpoznawaniem symboli matematycznych:

  Mylią one znak + z - i nie mogą używać tych lub innych symboli poprawnie.
• Niezdolne do nauki lub zapamiętania

  podstawowych struktur matematycznych,

  jak 1+2=3.
• Nie są one w stanie rozpoznać słowa takich jak

  "więcej niż" lub "mniej niż".

• Zwykle używają

  palców do liczenia

  .
• Trudności z nauką i zapamiętaniem procedur lub

  zasad dla prostych problemów

  . Mają tendencję do pomijania kroków i/lub nie rozumieją dobrze zadania.
• Rozpoczynają

  zadania w złej kolejności

  . Na przykład, podczas dodawania lub odejmowania zacznają z prawej, zamiast z lewej strony.

• Mają trudności z uporządkowaniem zadań:

  Na przykład, jeśli w zadaniu jest dodatkowy, poziomy problem, nie wiedzą, jak rozwiązać go w pionie. Możemy zobaczyć kolejny przykład tego objawu podczas mnożenia, gdzie dzieci z dyskalkulią mają trudności z szeregowaniem kolumn liczbowych (pochodnych) w odpowiedniej kolumnie, lub podczas dzielenia, piszą iloraz i umieszczają pierwszy numer po prawej stronie a następnie po lewej, odwracając odpowiedź.

• Innym bardzo wspólną cechą są kłopoty podczas dodawania lub odejmowania.

  To dlatego, że studenci z dyskalkulia nie rozumieją dobrze serii numerycznych lub dziesiętnych.

• Problemy z rozumowaniem:

  Dość częstym błędem jest to, że po odjęciu odpowiedź jest większa, niż oryginalne numery.

• Trudności z rozwiązywaniem równań w głowie.

• Nie rozumieją mówionych lub podyktowanych zadań.

  Nie rozumieją głównej idei problemu. Nie są zdolne do wizualizacji wszystkich informacji, które usłyszeli i mają problemy, gdy próbują zarysować wizualizacje.

• Objawy związane z charakterystyką procesu rozumowania w problemach matematycznych:

  Deficyt reprezentacji mentalnej uniemożliwia im odniesienie się do pojęcia, nie wiedzą jak odróżnić mniej ważne od bardziej ważnych danych. Przede wszystkim mają problemy, gdy zadanie posiada więcej niż jeden krok.

• Zwykle mają również bardziej ogólne trudności,

  takie jak problemy z powiedzeniem czasu oraz często, łatwiej się gubią, ponieważ mają tendencję do słabej orientacji.

Objawy dyskalkulii w szkole średniej:

• Mają trudności z

  zastosowaniem idei matematycznych w ich codziennym życiu.

  Na przykład, oszacowując, ile czasu spędzą na dokonywaniu zmian, tworzeniu budżetu itp.
• Problemy z

  mierzeniem zmiennych

  , na przykład, obliczanie ile i czemu odpowiada 500g ryżu, 250ml mleka lub 1/3 kg mąki itd.

• Słaba orientacja lub dezorientacja

  , mają trudności z podążaniem za kierunkami i często się gubią.

• Nie są pewni, jak rozwiązywać podstawowe równania matematyczne

  i nie są zbyt kreatywni z numerami. Nie rozumieją różnych wzorów i sposobów rozwiązania tego samego problemu.
• Trudności ze

  zrozumieniem wykresów

  , reprezentacji liczbowych lub map.

• Nie są na ogół dobrymi kierowcami

  ponieważ nie obliczają dobrze prędkości, ani odległości.

Ważne jest również, aby wspomnieć, że nie wszystkie dzieci, które mają problemy z wykonywaniem równań matematycznych, posiadają dyskalkulię, ważne jest, aby określić częstotliwość objawów. Ponadto, dyskalkulia nie zawsze jest związana z równaniami matematycznymi, dzieci mogą mieć również problemy z codziennymi czynnościami lub powszechnymi zabawami.

Typy dyskalkulii

Mimo, że objawy, które prezentują się w dyskalkulii są zazwyczaj powszechne w różnych typach dysleksji, dyskalkulia zwykle przedstawia się w 5 głównych typach.

• Dyskalkulia werbalna:

  Ten typ dyskalkulii pokazuje problemy w nazywaniu i rozumieniu pojęć matematycznych przedstawionych ustnie. Dzieci są w stanie odczytać lub zapisać numer, ale nie mogą ich rozpoznać, kiedy zostają wypowiedziane ustnie.

• Dyskalkulia praktognostyczna

  : Ten typ z trudem tłumaczy pojęcia o koncepcjach abstrakcyjno-matematycznych do rzeczywistych pojęć. Dzieci są w stanie zrozumieć pojęcia matematyczne, ale mają problemy z porównywaniem i manipulowaniem równaniami matematycznymi.

• Dyskalkulia leksykalna

  : Kłopoty zapoznaniem symboli i liczb matematycznych, jak również wyrażeń matematycznych i równań. Dziecko, które ma ten typ dyskalkulii może zrozumieć koncepcje, gdy są wypowiadane, ale ma problemy z ich zrozumieniem i zapisaniem.

• Dyskalkulia graficzna

  : Trudność pisania symboli matematycznych. Dzieci, które mają tego typu dyskalkulię są w stanie zrozumieć pojęcia matematyczne, ale nie mają zdolności do odczytu, zapisu lub używania symboli matematycznych.

• Dyskalkulia ideognostyczna

  : Trudność prowadzenia operacji umysłowych, bez korzystania z numerów, aby dojść do rozwiązania i zrozumienie koncepcji oraz pomysłów związanych z matematyką lub arytmetyką. Takie dziecko będzie mieć ciężki czas zapamiętać pojęcia matematyczne po uczeniu się ich.

• Dyskalkulia operacyjna

  : Ten typ dyskalkulia prezentuje się trudnościami w zakończeniu operacji arytmetycznych lub obliczeń matematycznych, w mowie i piśmie. Ktoś z dyskalkulią operacyjną nie będzie w stanie zrozumieć liczb i relacji między nimi, będzie miał kłopoty manipulacji liczbami i symbolami matematycznymi w procesie obliczeniowym.

Gry do pokonania dyskalkulii w gronie rodzinnym

Dyskalkulia nie jest łatwa do zdiagnozowania, a większość szkół nie posiada żadnego systemu wczesnego wykrywania, w celu zidentyfikowania tego zaburzenia w klasie i nie może pomóc dzieciom zdobyć narzędzia, których potrzebują. Z tego powodu często zależy od rodziców i rodzin, które muszą być czujne i zidentyfikować wczesne objawy.

Po uzyskaniu diagnozy, ważne jest, aby motywować dziecko i pokazać mu, że może odnieść sukces w cierpliwości, praktykowaniu i wysiłku. Należy im przypominać, że posiadają inne zalety, a dyskalkulia nie musi negatywnie wpływać na ich pracę. Z tego powodu ważne jest również, aby pracować z nimi w domu. Pomoże to im wyobrazić sobie matematycze zadanie i dać im czas. którego potrzebują, aby zrozumieć dane ćwiczenia. Tutaj dostarczymy kilka zabawnych grier i zabaw, dzięki czemu mogą bawić się z rodziną podczas zwalczania dyskalkulii w domu:

• Gotujcie razem

  : oboje spójrzcie na przepis, do którego będziecie nawiązywać i poproście dziecko, aby było odpowiedzialne za składniki, potrzebne do gotowania. Na przykład, potrzeba 1/5 kg soczewicy, 3 marchewki, 2 cebule, 6 kawałków mięsa... Musimy pociąć warzywa na 5 sztuk...

• Zabawy z zegarem

  : dziecko jest odpowiedzialne za powiadomienie o konretnym czasie, świętuj, kiedy dobrze wykona zadanie i z tego, jak bardzo jest odpowiedzialne.

• Idźcie na zakupy

  : niech pomoże zrobić zakupy, możecie grać w gry, jak np. to oni są odpowiedzialny za listę zakupów i rzeczy, które musicie kupić, identyfikując co i ile rzeczy jest na liście oraz powiadom ich, że muszą samodzielnie włożyć je do koszyka.

• Zadawaj pytania o ceny

  : jeżeli chcemy zaoszczędzić, ile i które z jogurtów powinniśmy kupić, te po 1zł, czy te po 1.30zł? Świętuj, gdy uda wam się kupić więcej a taniej.

• Zagraj w stos

  : stwórz małe stosy z kamieni, grochu lub na przemieniennie, dziecko musi zgadnąć, który stos zawiera więcej przedmiotów. Może również spróbować zgadnąć, ile kamieni jest w stosie. Liczcie je razem, ten kto jest bliższy poprawnej liczbie, wygrywa.

• Zagraj w liczenie czegoś

  : policz, na przykład, wszystkie czerwone samochody, które widzisz, policz liczbę osób z białymi butami, policz schodzy przy wchodzeniu na górę...

• Znajdź numery

  : podczas spacerowania, możesz zagrać w "znajdowanie numerów" np. znajdź numer "7", oboje musicie szukać za tym numerem na ulicy, numerach rejestracyjnych itd.

• Graj w zapamiętywanie numerów telefonicznych

  : na przykład, trzeba zadzwonić do babci, poproś dziecko, aby zapamiętało pierwsze trzy numery, a ty zapamiętaj resztę. Zadzwońcie razem i jeśli zrobiliści to dobrze, świętujcie.

• Podzielcie rzeczy

  : jest nas czterech, w jaki sposób możemy pociąć kawałek ciasta na cztery równe części?

• Nakryj do stołu

  : rozdaj talerze, sztućce, kubki, serwetki i chleb. Upewnij się, że zdają sobie sprawę, że ważne jest, aby każda z tych rzeczy znalazła sięw zestawie.

• Baw się w sklep

  : wyobraź sobie, że dziecko jest sprzedawca sklepu, musi ono wybierać między wszystkich produktami, jakie macie w domu, te, które chce sprzedać w "swoim sklepie". Muszą przypisać każdemu artykułowi cenę i metkę. Ty jesteś klientem. W tej grze, będziesz ćwiczyć ilości, dodawanie, odejmowanie, a nawet jak zarządzać pieniędzmi. Jest to świetny sposób, aby spędzić czas z rodziną i uczyć się razem.

Dyskalkulia jest powiązana z dysleksją, oba zaburzenia są genetyczne i pokazują wspólne deficyty poznawcze, które sprawiają, że trudniej jest nauczyć się odczytywać i rozwiązywać matematykę.

Referencje

• Von Aster, M. G., & Shalev, R. S. (2007). Number development and developmental dyscalculia. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(11), 868-873.
• Myers, T., Carey, E., & Szűcs, D. (2017). Cognitive and Neural Correlates of Mathematical Giftedness in Adults and Children: A Review. Frontiers in Psychology, 8, 1-17.
• Kaufmann, L., & Aster, M. von. (2012). The Diagnosis and Management of Dyscalculia. Deutsches Aerzteblatt Online, 767-778.
• Wang, L.-C., Tasi, H.-J., & Yang, H.-M. (2012). Cognitive inhibition in students with and without dyslexia and dyscalculia. Research in Developmental Disabilities, 33(5), 1453-1461.
• Ashkenazi, S., Rubinsten, O., & Henik, A. (2009). Attention, automaticity, and developmental dyscalculia. Neuropsychology, 23(4), 535-540.
• Zhang, H., & Wu, H. (2011). Inhibitory ability of children with developmental dyscalculia. Journal of Huazhong University of Science and Technology [Medical Sciences], 31(1), 131-136.
• Ardila, A., & Rosselli, M. (2019). Cognitive Rehabilitation of Acquired Calculation Disturbances. Behavioural Neurology, 2019, 1-6.
• Peters, L., Bulthé, J., Daniels, N., Op de Beeck, H., & De Smedt, B. (2018). Dyscalculia and dyslexia: Different behavioral, yet similar brain activity profiles during arithmetic. NeuroImage: Clinical, 18, 663-674.
• Cheng, D., Xiao, Q., Chen, Q., Cui, J., & Zhou, X. (2018). Dyslexia and dyscalculia are characterized by common visual perception deficits. Developmental Neuropsychology, 43(6), 497-507.