CogniFit - Δυσλεξία στη σχολική τάξη

CogniFit για τη Διερεύνηση της Δυσλεξίας στην Τάξη. Εκπαιδευτική τεχνολογία σχεδιασμένη για τους ερευνητές που ενδιαφέρονται να μελετήσουν τη δυσλεξία στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Αυτό το εκπαιδευτικό εργαλείο στοχεύει να ερευνήσει τη δυσλεξία στο σχολικό περιβάλλον, είναι ένα επαγγελματικό βοήθημα δημιουργημένο από ειδικούς στις μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ) και την παιδική νευροψυχολογία.

• Εξερευνεί με ακρίβεια τις γνωστικές λειτουργίες των μαθητών: Ενσωματώνει υποστήριξη στην εκπαιδευτική διαδικασία που βοηθάει στην αντικειμενική αξιολόγηση των μαθητών και στον εντοπισμό των γνωστικών ελλειμμάτων. Το CogniFit Δυσλεξία στην Τάξη επιτρέπει τη διερεύνηση της δυσλεξίας για την αναγνώριση των δυσκολιών που σχετίζονται με τη δυσλεξία με μεγαλύτερη ακρίβεια.
• Μελετάει τη σχολική αποτυχία που σχετίζεται με τη δυσλεξία: Ο εντοπισμός των πιθανών κινδύνων αποτελεί τη βάση για την πρόβλεψη των μαθησιακών δυσκολιών.
• Διορθώνει και/ή επαναπροσδιορίζει συγκεκριμένες δυσκολίες: Επιτρέπει στους ερευνητές να σχεδιάσουν αυτοματοποιημένα προγράμματα κλινικών ασκήσεων για την παρέμβαση στη δυσλεξία μέσα στη σχολική αίθουσα./li>
• Παρακολουθεί την πρόοδο και τις βελτιώσεις των μαθητών: Ολοκληρωμένη αυτοματοποιημένη αναφορά που επιτρέπει στους ερευνητές να παρακολουθήσουν με εξονυχιστικό βαθμό τα γνωστικά αποτελέσματα των συμμετεχόντων.

Η δυσλεξία είναι μία μαθησιακή διαταραχή νευροβιολογικής προέλευσης που επηρεάζει περίπου το 10% - 15% των μαθητών, δυσκολεύοντας την ανάγνωση, τη γραφή και γενικά την ομαλή αποκωδικοποίηση των αλφαβητικών συμβόλων. Είναι ένα από τα πιο σημαντικά αίτια της σχολικής αποτυχίας.

Αξιολόγηση για τη δυσλεξία στην τάξη:

Πόροι για την ενίσχυση της έρευνας της δυσλεξίας στην τάξη:

CogniFit για τη Διερεύνηση της Δυσλεξίας στην Τάξη

Οι δυσκολίες πρόσβασης στο λεξιλόγιο σε παιδιά με δυσλεξία προκαλείται από ένα σύνολο ελλειμμάτων στη γλωσσική επεξεργασία, την κακή λειτουργία της εργασιακής μνήμης και των προβλημάτων στην ταχύτητα επεξεργασίας.

Το CogniFit για τη Διερεύνηση της Δυσλεξίας στην Τάξη είναι ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται από πολλά πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο. Οι μελέτες έχουν αποδείξει πως:

• Βελτιώνει την εργαζόμενη μνήμη των συμμετεχόντων επιτρέποντας στον εγκέφαλο να συγκρατήσει μεγαλύτερη ποσότητα πληροφοριών.
• Αυξάνει σημαντικά τον αριθμό των σωστών λέξεων ανά λεπτό ανάγνωσης κατά 14.73%.
• Αυξάνει την εργαζόμενη μνήμη και την ικανότητα εντοπισμού λαθών (24,71%)
• Αυτά τα αποτελέσματα διήρκησαν έως και έξι μήνες μετά την προπόνηση, διατηρώντας ένα αμιγώς θετικό αποτέλεσμα για τη δυσλεξία.

Αναφορές: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Βασισμένο σε ένα λογισμικό πρόγραμμα, γνωστική εξατομικευμένη προπόνηση εναντίον κλασικών παιχνιδιών υπολογιστή: μία μελέτη τυχαιοποιημένη, διπλή-τυφλή, προοπτική της γνωστικής ενίσχυσης - Νευροεπιδημιολογία ; 36:91-9.