它是給誰用的？
該產品為非賣品。 本產品僅供研究用途。 有關詳細信息，請參閱 CogniFit 研究平台
多平台
用於評估和檢測讀寫障礙的認知評估
用於評估和檢測讀寫障礙的認知評估
- 評估存在讀寫障礙的風險指數
- 適合七歲以上兒童、青少年及成人
- 測試持續約30-40分鐘
- 評估的可靠性分析 - 僅英語 下載
讀寫障礙患者認知評估(CAB-DX) 是一種領先的專業工具，由一系列任務組成，可以快速檢測和評估受讀寫障礙影響的症狀、特徵或認知過程功能不良的存在。
讀寫障礙往往未被診斷。 然而，這種學習障礙會造成嚴重且持續的困難，影響與閱讀和寫作相關的語言能力。 神經心理學測驗、臨床病史和對不同閱讀障礙領域的評估仍然是診斷閱讀障礙最有效的工具。 請注意，CogniFit 不提供讀寫障礙的醫學診斷。 這種完整的讀寫障礙認知測試應該用於補充專業診斷，而不是替代臨床診斷。
這種創新的讀寫障礙線上測試是一種資源，有助於進行完整的認知篩檢，了解認知優勢和劣勢，並評估存在讀寫障礙的風險指數。 此測驗非常適合七歲以上兒童、青少年和成人。 任何用戶，無論是專業用戶還是個人用戶，都可以輕鬆地在線使用此讀寫障礙評估。
完成這項認知閱讀障礙測驗大約需要 30-40 分鐘，完成評估後，該測驗的結果報告將自動可供下載。
讀寫障礙評估數位化方案 (CAB-DX)
讀寫障礙評估數位化方案 (CAB-DX)
這種用於檢測讀寫障礙的完整認知評估，由一份問捲和一套完整的神經心理測驗組成。 完成大約需要 30-40 分鐘。
接受測試的人將完成初步問卷，可以評估適合用戶年齡的讀寫障礙徵兆和症狀。 根據問卷，用戶將完成以簡單線上遊戲形式呈現的任務。
健康問卷
將向用戶呈現一系列旨在檢測讀寫障礙的主要診斷標準和症狀的問題，並根據用戶的年齡調整問題。
神經心理因素與認知概況
它還繼續進行一系列任務，能夠評估圍繞這種學習障礙的科學文獻中確定的主要神經心理學因素，並密切關注執行功能。
完整的結果報告
完成讀寫障礙測驗後，您將收到一份詳細的報告，其中您將看到用戶的閱讀障礙風險指數（低-中-高）、警訊和症狀、認知概況、結果分析和建議。這些結果提供了有價值的資訊來確定支持策略，或提供給可以做出更精確診斷的專家。
心理測量結果
心理測量結果
讀寫患者認知評估(CAB-DX) 使用專利演算法和人工智慧(AI)，可以分析數千個變量，並以非常令人滿意的心理測量結果告知用戶讀寫障礙的風險。 p >
神經心理學認知報告具有較高的可靠性、一致性和穩定性。 該測試已通過重複測試和測量過程得到驗證。 隨後進行了橫向研究設計，例如 Alpha Cronbach 係數，得分達到了 0.9 左右。 反復重測得分接近1分，可見此評估的高可靠性和高精度。
參見驗證表它是針對誰的？
它是針對誰的？
閱讀障礙患者認知評估 (CAB-DX) 可用於七歲及以上疑似患有讀寫障礙的兒童、青少年和成人。
任何專業或私人用戶都可以輕鬆地線上使用此讀寫障礙評估。使用此線上專業程序不需要特殊訓練或技能。它專門設計用於：
個人用戶
了解大腦功能和認知優勢和劣勢
醫護專業人員
精確評估患者並取得完整報告
學校和教育專家
偵測哪些學生有讀寫障礙的風險。幫助預防學業困難
父母、照顧者和個人用戶
確定您的家庭成員是否有讀寫障礙的風險
研究者
測量研究參與者的認知能力
好處
好處
使用這種基於技術的支援平台快速準確地評估，受讀寫障礙影響的認知過程的症狀、弱點、優勢、特徵和功能不良的存在，具有多種好處：
領先的儀器
讀寫困難患者認知評估 (CAB-DX) 是由學習障礙和神經心理學專家創建的專業資源。該評估中的認知測試已獲得專利。這種領先的儀器被世界各地的科學界、學校、大學、家庭、基金會和醫療中心使用。
方便使用
任何個人或專業用戶（醫護專業人員、教師等）都可以親自使用這種神經心理學評估，無需特殊培訓或神經科學或技術知識。互動式格式提供了平台的簡單有效的使用。
用戶友好
所有的臨床任務都以有趣的互動遊戲的形式呈現，讓每個人，尤其是兒童，能夠更好地理解和學習。
詳細結果報告
讀寫障礙患者認知評估 (CAB-DX) 提供快速、準確的回饋，創建一個完整的系統來分析結果。這使得識別和理解臨床症狀、優點、缺點和風險指數成為可能。
分析與建議
這個強大的軟件可以分析數千個變量，並為每個用戶提供量身定制的具體建議。
什麼時候應該使用這個讀寫障礙測試？
什麼時候應該使用這個讀寫障礙測試？
藉助此評估，可以可靠地檢測七歲以上兒童的地下障礙風險指數。
早期發現可以最大限度地減少與讀寫障礙相關的發育困難，並開始訓練和改善受其影響的區域。
這種讀寫障礙評估組合也使成年人能夠了解他們的讀寫障礙風險指數。 許多成年人一生都患有讀寫障礙和閱讀困難，因為他們從未被診斷出患有這種學習障礙。 雖然這些人的智商可能處於平均水平，甚至高於平均水平，但他們在學生時期可能遇到過很大的麻煩。 如果沒有及早發現和適當的工具，閱讀障礙可能會影響一個人的職業和社交生活。
以下是讀寫障礙的一些最典型的症狀：
寫作困難
患有讀寫障礙的人通常難以正確處理書寫中使用的符號。他們在寫作時難以拼寫單字和表達想法。他們可能能夠在口頭表達時完全理解某事或某人，但在課堂上做筆記時遇到困難。患有讀寫障礙的兒童和成人可能會出現書寫不規則或難以辨認的情況，並且在書寫類似單字（例如「爸爸」和「壞」）時遇到困難。
讀寫困難
患有讀寫障礙的人通常無法解碼訊息，這就是閱讀如此困難的原因。他們經常閱讀緩慢，很難理解書面文本的含義，並且難以記住或儲存所讀的資訊。患有讀寫障礙的人通常對閱讀不太感興趣，因為閱讀會帶來額外的困難。
規劃任務的困難
執行功能發展困難是讀寫障礙最常見的特徵之一。任何需要計劃的任務對於患有這種學習障礙的人來說都可能是一個挑戰。執行功能是一組複雜的認知技能，可以計劃任何任務並將其劃分為多個步驟（分析任務、了解需要做什麼、組織、確定執行需要多長時間、構建工作結構） ，並評估行動並根據需要進行調整）。
運動協調和空間定向問題。
有些患有讀寫障礙的人有運動協調障礙，難以區分左右、上下、前後等。這個問題可能會導致日常生活中出現一定的笨拙，並且可能會更頻繁地失去東西。例如，患有讀寫障礙的人在運動或騎自行車時可能會遇到困難。
專業和社交領域的困難
讀寫障礙造成的閱讀和寫作困難從兒童時期就開始出現，並隨著學業挑戰的加大而變得越來越明顯。學業困難和讀寫障礙之間存在密切關係，因為患有讀寫障礙的人可能會因為面臨的困難而被貼上「懶惰」學生的標籤。患有讀寫障礙的成年人可能會繼續在其專業領域中遇到麻煩。
診斷標準問卷說明
診斷標準問卷說明
這裡提出的問題與您在診斷手冊、問卷或臨床評估量表中可能找到的問題類似。但它們已經被簡化為幾乎任何人都可以理解和回答的句子。
它由一系列簡單的問題組成，可由家長或監護人或負責評估的專業人員完成。問卷收集了以下幾個方面的問題：閱讀和寫作問題（閱讀和寫作困難）、學習和發展問題（學業成績差）以及心理運動和技能問題。
它由一系列簡單的問題組成，用戶可以自己完成這些問題。問卷收集有關以下領域的問題：閱讀和寫作問題（難以理解書面文本）、學習和發展問題（學業成績低下）、心理運動和空間技能問題（空間管理不良）或社會關係問題（沮喪） ， 自卑）。
它由一系列簡單的問題組成，可由用戶自己或負責評估的專業人員完成。問卷收集了以下方面的問題：閱讀和寫作問題（難以理解書面文字、字跡不佳）、專業和社交領域的問題（難以在公共場合展示書面項目或寫作）、學術史（童年學術困難）、空間與社交問題。時間組織（偏側化、空間定向問題）。
受閱讀障礙影響的神經心理因素的描述
受閱讀障礙影響的神經心理因素的描述
某些認知技能的改變可能是讀寫障礙的一個指標。 用戶認知技能的整體概況可能表明讀寫障礙造成的改變有多嚴重。
閱讀和寫作、空間和運動技能以及社交和社會關係方面的問題可能是由不同認知技能的缺陷引起的。 這些是讀寫障礙患者認知評估 (CAB-DX) 評估的認知技能和領域：
注意力
能夠過濾干擾，並專注於相關資訊。非常好
7.6% 高於平均水平
分離專注和讀寫障礙。分離專注是指同時注意多種刺激的能力，就像一邊聽老師講課一邊寫筆記一樣。分離專注發生改變的人在同時執行兩項或多項任務時會使用更多的認知資源，這會使聽講座和做筆記變得困難。
476你的分數
400平均的
集中注意力和讀寫障礙。集中專注力是指，無論持續時間，將注意力集中在目標刺激上的能力。在課堂上聽課或閱讀時，您可能會集中專注力。當你分心時，會增加錯過重要資訊的可能性，這可能會影響理解和學習。患有讀寫障礙的兒童和成人可能難以注意當前的刺激
528你的分數
400平均的
記憶
保留或操縱新資訊，並恢復過去記憶的能力。非常好
8.0% 高於平均水平
短期記憶和讀寫障礙。患有讀寫障礙的人的這種認知技能可能會改變。短期記憶是指在短時間內保留少量資訊的能力，例如記住句子的開頭以理解整個短語。短期記憶問題可能會妨礙一個人理解所說內容的能力，因為資訊沒有被正確處理。
690你的分數
400平均的
視覺短期記憶與讀寫障礙。視覺短期記憶是指在短時間內保留少量視覺訊息的能力，例如字母、單字等。視覺短期記憶中的問題，可能會阻止人們理解書面文本，因為它會很難記住句子的開頭。
576你的分數
400平均的
工作記憶和讀寫障礙。工作記憶的改變可能是讀寫障礙的特徵。工作記憶是保留和使用完成複雜認知任務（如語言理解、學習或推理）所需資訊的能力。工作記憶缺陷可能意味著理解書面或口語時遇到困難。
461你的分數
400平均的
協調
能夠有效地進行精確且有組織的動作。非常好
8.0% 高於平均水平
反應時間和閱讀障礙。反應時間是指感知、處理和回應簡單刺激的能力，例如快速有效地回答特定問題。反應速度慢的人通常很難快速流暢地寫作。
462你的分數
400平均的
感知能力
能夠解釋周圍環境的刺激。非常好
8.1% 高於平均水平
視覺掃描和讀寫障礙。視覺掃描是利用視覺主動有效地尋找周圍環境中相關刺激的能力，例如在閱讀時檢測標點符號和字母。視覺掃描不良可能會干擾對不同字母（例如 bd）的獨特特徵的檢測，從而影響理解。
581你的分數
400平均的
推理能力
能夠有效地使用（組織、關聯等）所獲得的資訊。非常好
7.6% 高於平均水平
計劃和讀寫障礙。計劃是在心理上組織實現特定未來目標的最佳方式的能力，就像當您考慮稍後如何向朋友講故事一樣。計劃不周的人在計劃演講、書面文字或他們讀到的想法時可能會遇到更多困難。
453你的分數
400平均的
認知處理速度和讀寫障礙。處理速度是指快速、自動處理資訊的能力。處理速度改變的人需要更長的時間才能理解他們所讀的內容以及他們想要寫或解釋的內容。在解碼字母、單字和句子時，緩慢的聽覺和言語處理可能會導致問題。
489你的分數
400平均的
语言
理解和表達口頭訊息（口語、書面等）的能力。非常好
7.9% 高於平均水平
命名和讀寫障礙。命名是指從詞彙表中存取單字來命名某個概念的能力，就像您可以輕鬆記住街道名稱一樣。命名的改變可能會導致人們使用「填充詞」或導致閱讀理解問題。
607你的分數
400平均的
評估任務
我們的數位認知評估
CogniFit 數位測試可以測量特定的認知領域，並根據研究設計和人群的獨特要求組合在一起形成定制的測試組。通過探索下面的詳細信息和演示，詳細了解我們的不同測試，以及它們如何支持您研究的獨特需求。
速度測試 REST-HECOOR 練習的靈感來自評估 NEPSY 的指尖敲擊的經典測試（Korkman 等人，1998）。用戶需要用滑鼠或手指（如果使用觸控屏幕裝置）盡可能快速地在屏幕上的指定區域持續點擊 10 秒鐘。收集的資料包括分配時間內的點擊次數、定義區域內的點擊次數、定義區域外的點擊次數。
清晰度測驗 REST-SPER 的靈感來自經典範式 Go/No Go 任務（Gordon & Caramazza, 1982）、持續表現測驗（Conners, 1989；Epstein 等人，2001 年）和精神運動警戒任務（Dinges & Powell）， 1985）。用戶需要快速按下屏幕上出現的圓圈，並忽略也同時出現的六邊形。任務中嵌入了十六個圓形項目和八個圓形和六邊形項目。對於每個項目，收集有關反應時間、反應精度和遊標距目標中心距離的資料。
集中力測試 VISMEM-PLAN 以 Corsi 敲擊測試為參考（Corsi，1972；Kessels 等，2000；Wechsler，1945）。在任務的第一部分中，圓圈陣列內的一些圓圈會被點亮。用戶需要記住陣列中哪些圓圈已點亮，然後嘗試以正確的順序重現序列。在任務的第二部分中，在第一個屏幕和播放屏幕之間添加了 4 秒的延遲，以增加用戶必須記住資訊的時間。
解碼能力測試 VIPER-NAM 的靈感來自Boston命名能力測試（Kaplan 等人，1983 年）和 WAIS-III 的詞彙測試（Wechsler，1997 年）。用戶需要點擊四個字母中的第一個字母，拼出屏幕上所描繪物體的名稱。例如，顯示蘋果的圖片，考生應該點擊字母“A”，但不要點擊屏幕上同時出現的三個錯誤答案（C、P、M）。
辨認能力測驗 COM-NAM 是基於Boston命名能力測試（Kaplan 等人，1983 年）和 WAIS-III 的詞彙測驗（Wechsler，1997 年）。對於顯示的每個對象，用戶必須從三種可能性中進行選擇：1）該項目在任務中第一次出現或 2）最後一次出現該項目被說出或 3）最後一次出現該項目以圖片形式呈現。
排序測試 WOM-ASM 是基於 WAIS-III 的經典直接和間接數字測試（Wechsler，1997）。用戶需要記住，並重現越來越長的數字序列，這些數字序列依次出現在屏幕上。該任務將從兩個數字序列開始。
等效性測試 INH-REST 是基於經典的 Stroop 測試（Stroop，1935）。只有當屏幕上的顏色名稱與顯示顏色匹配時，彩要求考生按下空格鍵（執行操作），如果顯示顏色與顏色名稱不匹配，則不要按下（不執行）顏色名稱。
同時性測試 DIAT-SHIF 源自於經典的 Stroop 測試（Stroop，1935）、Vienna測試系統（Whiteside，2002）和注意力變數測試（Greenberg 等，1996）。用戶需要準確地追蹤屏幕上向各個方向移動和轉動的球，同時執行Stroop測試的變體。
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