Ocena poznawcza dla badania ADHD (CAB-ADHD)
Ten innowacyjny test ADHD online jest zasobem naukowym umożliwiającym pełny przegląd poznawczy, poznanie mocnych i słabych stron użytkownika, typu: ADD lub ADHD, ocenę indeksu ryzyka obecności zaburzenia.
Dla kogo?
Ten produkt nie jest na sprzedaż. Ten produkt służy wyłącznie do celów badawczych. Aby uzyskać więcej informacji, zobacz Platformę badawczą CogniFit
Wieloplatformowa
Ocena poznawcza dla badania ADHD (CAB-ADHD)
Zamierzasz utworzyć konto zarządzania pacjentem. Konto to ma na celu pomoc pracownikom służby zdrowia (lekarzom, psychologom...) w diagnozowaniu i stymulacji poznawczej.
Zamierzasz utworzyć konto zarządzania studentem. To konto ma na celu umożliwienie Twoim uczniom dostęp do ocen i treningów CogniFit.
Zamierzasz utworzyć konto badawcze. To konto zostało specjalnie zaprojektowane, aby pomóc naukowcom w ich badaniach w obszarach poznawczych.
* Licencje oceny mogą być wykorzystane do każdego rodzaju oceny
Skomputeryzowana bateria do wykrycia i oceny indeksu ryzyka ADHD
Skomputeryzowana bateria do wykrycia i oceny indeksu ryzyka ADHD
- Oceń wskaźnik ryzyka obecności ADHD
- Dla dzieci powyżej 7. roku życia, młodzieży i dorosłych
- Trwa około 13-16 minut
- Analiza niezawodności oceny - Tylko w języku angielskim Pobierz
Ocena poznawcza dla pacjentów z ADHD (СAB-ADHD) to profesjonalny test wykorzystujący zadania do szybkiej i dokładnej oceny obecności objawów związanych z ADHD.
Aby zdiagnozować zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi lub zespół deficytu uwagi (ADHD lub ADD), należy przeprowadzić ocenę wielodyscyplinarną. Ważne jest, aby zawsze przeprowadzić wyczerpującą diagnostykę różnicową, aby wykluczyć inne objawy, które można lepiej wytłumaczyć innym zaburzeniem nastroju, zaburzeniami uczenia się lub innym stanem.
Ten neuropsychologiczny internetowy test ADHD przeprowadza pełną diagnostykę poznawczą i ocenia wskaźnik ryzyka ADHD, biorąc pod uwagę mocne i słabe strony poznawcze użytkownika. Ta ocena ADHD określa również podtyp ADHD: nieuważny (ADD) lub przewaga hiperaktywno-impulsywna (ADHD). Ten test na ADHD jest odpowiedni dla dzieci w wieku 7+, nastolatków i dorosłych. Każdy może z łatwością skorzystać z internetowej oceny neuropsychologicznej ADHD.
Dokładna ocena neuropsychologiczna, historia kliniczna i ocena różnych obszarów są nadal najskuteczniejszymi narzędziami do wykrywania i diagnozowania ADD lub ADHD. Należy pamiętać, że CogniFit nie oferuje bezpośredniej diagnostyki medycznej ADD/ADHD. Zalecamy stosowanie tego testu ADHD jako narzędzia uzupełniającego, a nie zastępującego diagnozę kliniczną.
Wyniki tego testu ADHD będą dostępne do pobrania po ukończeniu testu online ADHD, który zwykle trwa około 20-30 minut .
Zdigitalizowany protokół dla oceny ADHD (CAB-ADHD)
Zdigitalizowany protokół dla oceny ADHD (CAB-ADHD)
Ta kompletna ocena poznawcza w celu wykrycia ADHD lub ADD składa się z kwestionariusza i kompletnej baterii testów neuropsychologicznych. Trwa około 30-40 minut.
Osoba przystępująca do testu wypełni wstępny kwestionariusz przeznaczony do oceny objawów ADHD odpowiednich dla wieku użytkownika. Po zadaniu pytań użytkownik wykona zadania przedstawione jako proste gry, które służą do oceny funkcji poznawczych.
Kwestionariusz kryteriów diagnostycznych
Szereg prostych pytań, dostosowanych do wieku osoby, mających na celu wykrycie głównych kryteriów diagnostycznych (DSM-5) i objawów ADHD, zostanie zaprezentowany użytkownikowi.
Czynniki neuropsychologiczne i profil poznawczy
Kontynuuje się szereg zadań zmierzających do oceny głównych czynników neuropsychologicznych zidentyfikowanych w literaturze naukowej dotyczących tego zaburzenia, zwłaszcza w odniesieniu do funkcji wykonawczych. Wykorzystywane są tu skale i testy odpowiednie dla każdego wieku.
Pełny raport wyników
Po zakończeniu oceny poznawczej ADHD, otrzymasz szczegółowy raport, w którym zostanie wyświetlony indeks ryzyka ADHD lub ADD (niski-średni-wysoki), znaki ostrzegawcze i objawy, profil poznawczy, analiza wyników oraz zalecenia. Wyniki zawierają cenne informacje i stanowią podstawę do określenia strategii wsparcia.
Wyniki psychometryczne
Wyniki psychometryczne
Ocena poznawcza dla pacjentów z ADHD (CAB-ADHD) wykorzystuje opatentowane algorytmy i sztuczną inteligencję (AI), która umożliwia analizę milionów zmiennych i informuje użytkownika o ryzyku ADHD lub ADD z bardzo zadowalającymi wynikami psychometrycznymi.
Profil poznawczy w raporcie neuropsychologicznym zapewnia wysoką niezawodność, spójność i stabilność. Test został zweryfikowany przy użyciu powtarzających się testów i procesów pomiarowych. Przeprowadziliśmy badania przekrojowe, takie jak współczynnik Alpha Cronbach, osiągając wartości około 0,9. Test powtórnego pomiaru osiągągnął wyniki zbliżone do 1, co wykazują dużą niezawodność i precyzję baterii oceny.
Patrz tabela zatwierdzeńDla kogo?
Dla kogo?
Użytkownicy indywidualni
Zrozum funkcję mózgu oraz mocne i słabe strony poznawcze
Pracownicy służby zdrowia
Dokładnie oceń pacjentów i przedstaw szczegółowy raport
Szkoły i specjaliści ds. edukacji
Wykrywaj uczniów narażonych na ADHD. Pomóż uniknąć trudności akademickich i problemów społecznych
Rodzice, opiekunowie i indywidualni użytkownicy
Określ, czy Twoi bliscy prezentują ryzyko ADHD
Badacze
Zmierz zdolności poznawcze uczestników badań
Zalety
Zalety
Platforma naukowa online może szybko i dokładnie ocenić obecność objawów, mocnych stron, słabości, cech i dysfunkcji w procesach poznawczych dotykniętych przez ADHD lub ADD i oferuje wiele korzyści:
WIODĄCE NARZĘDZIE
Ocena poznawcza dla pacjentów z ADHD (CAB-ADHD) jest profesjonalnym źródłem stworzonym przez specjalistów w dziedzinie zaburzeń neurobiologicznych. Testy poznawcze zostały opatentowane. To wiodące narzędzie jest używany przez społeczność naukową, szkoły, uniwersytety, rodziny i centra medyczne na całym świecie.
ŁATWE W OBSŁUDZE
Każdy użytkownik indywidualny i profesjonalista (nauczyciel, pracownik służby zdrowia itp.) może bez problemu korzystać z tej baterii neuropsychologicznej bez specjalistycznego szkolenia lub studiowania neurobiologii czy technologii. Interaktywny format oferuje proste i efektywne korzystanie z platformy.
PRZYJAZNE UŻYTKOWNIKOWI
Wszystkie zadania kliniczne są przedstawiane jako zabawne i interaktywne gry umysłowe, co ułatwia wszystkim, a zwłaszcza dzieciom, lepsze zrozumienie i naukę.
SZCZEGÓŁOWY RAPORT WYNIKÓW
Ocena poznawcza dla pacjentów z ADHD (CAB-ADHD) zapewnia szybkie i dokładne informacje zwrotne, tworząc kompletną analizę wyników użytkownika. Daje to łatwe do zrozumienia informacje umożliwiające zrozumienie objawów klinicznych, mocnych stron, słabości oraz wskaźnika ryzyka i typu zaburzenia (ADHD, ADD).
ANALIZY I REKOMENDACJE
To potężne oprogramowanie umożliwia analizowanie tysiąca zmiennych i oferuje konkretne zalecenia dostosowane do potrzeb każdego użytkownika.
Kiedy powinieneś skorzystać z testu ADHD?
Kiedy powinieneś skorzystać z testu ADHD?
Ta bateria oceny pozwala na wiarygodne wykrycie ryzyka ADHD lub ADD u dorosłych i dzieci powyżej 7. roku życia.
Jeśli uważasz, że ktoś, kogo znasz, może mieć ADHD lub ADD, zaleca się jak najszybsze wykorzystanie tej oceny. Wczesne wykrycie może pomóc w zminimalizowaniu trudności rozwojowych i rozpocząć interwencję odpowiednią dla każdego profilu poznawczego.
Ta bateria oceny neuropsychologicznej pomaga osobom dorosłym w zrozumieniu ich indeksu ryzyka ADHD. Istnieje wiele osób dorosłych, które cierpią z powodu nierozpoznanych problemów z uwagą i koncentracją, jak również impulsywnością, trudnościami z podążaniem za instrukcjami, brakiem kontroli, nadpodubliwością. Podczas gdy te osoby mogą mieć normalne lub nawet ponad przeciętne IQ, mogły mieć poważne problemy w szkole ze względu na trudności jakich doświadczyli. Bez wczesnego wykrycia i właściwych narzędzi, ADHD może wpływać na życie zawodowe i społeczne.
ADD i ADHD są związane z pewnymi opóźnieniami oraz problemami szkolnymi, zawodowymi i społecznymi. Zaburzenie to wpływa na zachowanie i charakteryzuje się umiarkowanym lub ciężkim rozproszeniem, krótką koncentracją, niepokojem, niestabilnością emocjonalną i impulsywnym zachowaniem.
Trudności podczas koncentracji i zwracania uwagi na bodziec.
Dzieci i dorośli z ADD na ogół mają poważne problemy ze zwracaniem uwagi, ale bardzo małe lub żadne problemy z nadaktywnością. W rzeczywistości mogą być charakteryzowane przez ich powolność lub hipoaktywność. Problemy z uwagą są na ogół spowodowane osłabioną aktywnością funkcjonalną i niedoborami w korze przedczołowej mózgu, które przerywają informacje z prawidłowego procesu i powstrzymują mechanizmy neuronowe niezbędne do zrozumienia, inicjowania i unikania zakłóceń od prawidłowego przeprowadzania. Osoby z ADD są często rozproszone przez dźwięki zadań, zwracają niewielką uwagę na szczegóły i popełniają niedbałe błędy podczas pracy nad nudnym lub trudnym zadaniem (zadania domowe, projekty lub inne czynności).
Niezdolność słuchania i podążania za instrukcjami
Dzieci i dorośli z ADD mają zwykle problemy z przetwarzaniem i zwracaniem uwagi na bodźce. Dlatego wydaje się, że nie słuchają, gdy się do nich mówi. Często mają kłopoty z koncentracją na tym, co ludzie mówią do nich i mają problemy z przestrzeganiem zasad w szkole, w pracy lub w domu. Zazwyczaj mają problemy z instrukcjami dotyczącymi projektów lub działań.
Niewłaściwe zachowania i trudność przystosowania się do otoczenia
Słabe umiejętności uwagi i trudności w procesach poznawczych związanych z ADD sprawiają, że osoby z tym zaburzeniem mają trudności z prawidłowym zrozumieniem interakcji społecznych oraz zasad lub norm tego typu sytuacji. Trudności w zrozumieniu i przestrzeganiu ustalonych norm dla określonej sytuacji lub wydarzenia mogą powodować nieodpowiednie reakcje i zachowania, a także prowadzić do problemów z dostosowaniem się do pewnych sytuacji (rodzina, szkoła, społeczeństwo itp.). Może to doprowadzić do odrzucenia osoby, co prowadzi do niskiego poczucia własnej wartości, zaburzenia zachowania, drażliwości i złej wydajności szkolnej.
Często gubią lub zawieruszają rzeczy
Ludzie z ADD często używają narzędzi lub innych rzeczy, których potrzebują do codziennych zadań lub czynności (gier, zabawek, przyborów szkolnych itp.). Łatwo się jednak rozpraszają i zapominają o nich. Mogą nie pamiętać, gdzie kładą kurtkę, portfel i mogą zapomnieć o spotkaniach, projektach lub innych ważnych wydarzeniach.
"Niska motywacja" do rozpoczęcia lub ukończenia zadań
Osoby z tym zaburzeniem często mają problemy z organizacją i ukończeniem zadań i działań. Ta cecha związana jest z trudnością, jaką mają dzieci i dorośli z ADD ze skupieniem się na określonym działaniu. Ich "brak motywacji" nie wynika z tego, że są leniwi lub nie rozumieją instrukcji, ale raczej, że ich mózg ma więcej problemów z blokowaniem zewnętrznych bodźców i zwracaniem uwagi na pojedyncze działania.
Zmiany nastroju, objawy lęku i niskie poczucie własnej wartości
Objawy te mogą rozwinąć się w wyniku niezdolności do przystosowania się do określonych sytuacji i odrzucenia, które mogą powodować. Mogą czuć się gorsi lub źle rozumiani przez swoich kolegów z klasy i nauczycieli.
Trudności z samokontrolą i niezdolnością do hamowania zachowania
Dorosłymi i dziećmi z ADHD z nasiloną impulsywnością i nadruchliwością rządzi spontaniczność. Mają nie tylko kłopoty z kontrolowaniem ich zachowania, ale też ich emocji i myśli.
Mogą być niedbali i mówić lub działać bez wcześniejszego myślenia
Często mają kłopoty z oceną konsekwencji swoich działań lub analizą sytuacji. Dlatego rzeczy, o których mówią lub robią, mogą nie być odpowiednie dla sytuacji.
Słabe planowanie codziennych zadań
Ta impulsywność może prowadzić do frustracji. Innymi słowy, mogą być sfrustrowani, że w pewnej sytuacji nie uzyskali spodziewanego wyniku.
Słaba wydajność szkolna lub zawodowa
Mają problemy z przestrzeganiem reguł. Wydajność jest ściśle związana z samokontrolą i może powodować, że przestaną wykonywać nudne lub długie zadania, które nie dadzą im nic w zamian.
Trudności z zawieraniem znajomości
Dorośli i dzieci z ADHD z dominującą nadpobudliwą mogą mieć kłopoty z nawiązywaniem kontaktów z innymi osobami i dostosowaniem się do ich środowiska (szkoła, praca, rodzina, społeczeństwo itp.). Ich impulsywność i „bezczelne” zachowanie może czasami powodować, że inni czują się przy nich nieswojo.
Mogą być "bolesnym przegranym"
Mogą spierać się lub walczyć, jeśli przegrają. To dlatego, że ich mózg ma trudności z analizą sytuacji i zrozumieniem konsekwencji.
Mogą uczestniczyć w niebezpiecznych sytuacjach
Często nie są świadomi ryzyka lub niebezpieczeństwa ich działań.
Wyjade się ciągle poruszać
Nadaktywność to nadmierne zachowanie, które utrudnia pozostanie w bezruchu. Osoby z tym podtypem ciągle się poruszają, co może wydawać się nieodpowiednie dla kolegów lub innych osób.
Nieświadome ruchy rąk i stóp
Nieświadome ruchy, takie jak tupanie, stukanie, poruszanie dookoła.
Trudności z rozpoczęciem zadania
Nawet gdy jest ono zabawne i przyjemne
Często przerywają lub angażują się w rozmowy lub działania innych osób
Działają niewłaściwie, mówiąc lub robiąc rzeczy, których nie powinni.
Nie mają cierpliwości i nie potrafią wykonywać cichych czynności wymagających uwagi
Nadaktywność jest rzeczywiście hiperaktywnym zachowaniem, co oznacza, że mogą oni być poza kontrolą lub mieć słabą koordynację ruchową z powodu możliwych objawów neurologicznych.
Pokazuje objawy nadaktywności I impulsywności w połączeniu z nieuwagą
- Trudności z koncentracją i zwracaniem uwagi na bodziec
- Zmiany nastroju, objawy lęku i niska samoocena
- Trudności z samokontrolą i niemożliwość hamowania zachowań
- Są często niedbali i mówią lub działają bez myślenia
- Brak planowania przy wykonywaniu codziennych zadań
Opis kwestionariusza kryteriów diagnostycznych
Opis kwestionariusza kryteriów diagnostycznych
ADHD i jego podtypy charakteryzuje szereg oznak i objawów klinicznych. Wskaźniki te mogą pomóc zrozumieć prawdopodobieństwo wystąpienia tego zaburzenia. Dlatego pierwsza część baterii do oceny ADHD (CAB-ADHD) składa się z kwestionariusza z pytaniami, które są dostosowane do głównych kryteriów diagnostycznych, oznak i objawów ADHD w zależności od różnych przedziałów wiekowych.
Pytania przedstawione w kwestionariuszu są podobne do pytań, które można znaleźć w podręczniku diagnostycznym, kwestionariuszu klinicznym lub skali oceny. Niemniej jednak, zostały one uproszczone tak, aby były zrozumiałe przez prawie każdego.
Seria łatwych do odpowiedzi pytań, na które powinien odpowiedzieć nauczyciel lub specjalista. Kwestionariusz zbiera odpowiedzi dotyczące następujących dziedzin: nadaktywność i impulsywność (problemy z czekaniem i kontrolą ruchu lub wiedzą na temat zatrzymania niektórych zachowań), nieuwaga (nie zwraca uwagi na czas trwania działania), problem związany z relacjami społecznymi (frustracja, niskie poczucie własnej wartości), uczenie się i rozwój (historia, słaba wydajność akademicka).
Seria łatwych do odpowiedzi pytań, na które może odpowiedzieć nauczyciel lub specjalista. Kwestionariusz zbiera odpowiedzi dotyczące następujących dziedzin: nadpobudliwość i impulsywność (niespokojny i niecierpliwy), nieuwaga (łatwo rozproszony, problemy z koncentracją), problemy z relacjami społecznymi (brak empatii i asertywności), nauka i rozwój (trudności akademickie).
Seria łatwych do odpowiedzi pytań, które mogą być wypełnione przez specjalistę lub osobę biorącą udział w badaniu. Kwestionariusz zbiera odpowiedzi dotyczące następujących dziedzin: nadaktywność i impulsywność (niecierpliwość, łatwo traci kontrolę, stres), nieuwaga (brak organizacji, problemy z ukończeniem projektów), historia akademicka (przeszkody w ich karierze naukowej), trudności w życiu społecznym/środowisku pracy (trudności adaptacyjne).
Opis baterii do oceny czynników neuropsychologicznych dotkniętych przez ADHD
Opis baterii do oceny czynników neuropsychologicznych dotkniętych przez ADHD
Obecność zmian umiejętności poznawczych może wskazywać na ADHD. Ogólny profil poznawczy może pokazać nam rodzaj ADHD i jak poważna jest zmiana.
Problemy z nadaktywnością, impulsywnością, nieuwagą, trudności w stosunkach społecznych oraz w szkole czy pracy mogą wynikać z deficytu w różnych umiejętnościach poznawczych. Oto główne dziedziny poznawcze i umiejętności oceniane w CAB-ADHD.
Uwaga
Zdolność do filtrowania zakłóceń i koncentrowania się na odpowiednich informacjach.Doskonale
8.1% powyżej średniej
Koncentracja i ADHD. Koncentracja to zdolność mózgu do skoncentrowania uwagi na docelowym bodźcu, niezależnie od długości trwania. Osoby z ADHD często mają kłopoty ze zwróceniem uwagi na bodźce lub zdarzenia odpowiednie w każdej sytuacji. Może to przykładowo doprowadzić do pominięcia ważnych informacji w klasie.
596Twój Wynik
400Średni
Kontrola hamowania i ADHD. Hamowanie jest zdolnością do zahamowania lub kontrolowania impulsywnych odpowiedzi (lub automatycznych) i generowania odpowiedzi przy użyciu uwagi i rozumowania. Słaba kontrola hamowania może powodować impulsywne i powtarzające się zachowania. W rezultacie osoba z ADHD może brać udział w niebezpiecznych sytuacjach lub zachowywać się nieodpowiednio do sytuacji.
740Twój Wynik
400Średni
Aktualizację można zdefiniować jako możliwość monitorowania zachowań, które realizujemy i upewnienia się, że są one zgodne z przygotowanym planem działania. Jednym z najczęściej wykrywanych deficytów u osób z ADHD, zwłaszcza w wariancie nieuważnym, są trudności z samoregulacją własnego zachowania ukierunkowanego na określone cele.
693Twój Wynik
400Średni
Pamięć
Zdolność do zatrzymywania lub manipulowania nowymi informacjami i odzyskiwania wspomnień z przeszłości.Doskonale
8.1% powyżej średniej
Krótkotrwałą pamięć wzrokową (STVM) definiuje się jako zdolność do zatrzymywania niewielkiej ilości informacji wizualnych (liter, cyfr, kolorów itp.) przez krótki czas. Krótkotrwała pamięć wzrokowa została opisana jako wrażliwa miara deficytów poznawczych w ADHD, ponieważ są one ważnym składnikiem tego zaburzenia.
482Twój Wynik
400Średni
Pamięć robocza i ADHD. Pamięć robocza to zdolność do przechowywania i wykorzystywania informacji niezbędnych do wykonania złożonych zadań poznawczych, takich jak znajomość języków, nauka i rozumowanie. Słaba pamięć robocza może powodować trudność w zrozumieniu języka pisanego, języka mówionego lub informacji, którą otrzymujemy.
547Twój Wynik
400Średni
Koordynacja
Zdolność do sprawnego przeprowadzania precyzyjnych i zorganizowanych ruchów.Doskonale
8.2% powyżej średniej
Koordynacja i ADHD. Koordynacja wzrokowo-ruchowa jest zdolnością do wykonywania czynności ręką w oparciu o informacje, które otrzymujemy od oczu. Nadaktywność motoryczna oraz słaba kontrola ruchu mogą prowadzić do osłabienia koordynacji wzrokowo-ruchowej, co może spowodować nieporadność.
695Twój Wynik
400Średni
Rozumowanie
Zdolność do efektywnego wykorzystania zdobytych informacji (uporządkowania, powiązania itp.).Doskonale
8.2% powyżej średniej
Planowanie i ADHD. Planowanie jest zdolnością do mentalnego organizowania najlepszego sposobu na osiągnięcie przyszłego celu. Osoby z ADHD często mają zmiany w planowaniu, co może powodować problemy w odniesieniu do wyników ich działań.
459Twój Wynik
400Średni
Zadania oceny
Nasze cyfrowe oceny funkcji poznawczych
Cyfrowe testy CogniFit są przeznaczone do pomiaru określonych obszarów poznawczych i są grupowane w celu utworzenia dostosowanych baterii w oparciu o unikalne wymagania projektu badania i populacji. Dowiedz się więcej o naszych różnych testach i o tym, jak mogą one wspierać unikalne potrzeby Twojego badania, zapoznając się ze szczegółami i prezentacjami poniżej.
Test prędkości REST-HECOOR został zainspirowany klasycznym testem stukania palcami z baterii oceny NEPSY (Korkman i in., 1998). Zdający musi klikać przez 10 sekund i tak szybko, jak to możliwe, myszą lub palcem, jeśli używa urządzenia z ekranem dotykowym, w określonym obszarze na ekranie. Dane gromadzone są jako liczba kliknięć w wyznaczonym czasie, liczba kliknięć wewnątrz zdefiniowanego obszaru oraz liczba kliknięć poza nim.
Test czujności psychomotorycznej
Test rozdzielczości REST-SPER został zainspirowany klasycznymi paradygmatami Go/No Go Task (Gordon & Caramazza, 1982), Continuous Performance Test (Conners, 1989; Epstein i in., 2001) oraz Psychomotor Vigilance Task (Dinges &. Powell, 1985). Zdający jest zobowiązany do szybkiego naciskania kół pojawiających się na ekranie i ignorowania sześciokątów, jeśli one również się pojawią. W zadaniu osadzonych jest 16 elementów składających się tylko z kręgów i 8 elementów składających się z kręgów i sześciokątów. Dla każdego elementu zbierane są dane dotyczące czasu odpowiedzi, dokładności odpowiedzi i odległości kursora od środka celu.
Wizualny test rozpiętości pamięci roboczej
Test koncentracji VISMEM-PLAN przyjął jako odniesienie test Corsi block-tapping (Corsi, 1972; Kessels i in., 2000; Wechsler, 1945). W pierwszej części zadania, kilka kółek, w ustalonym układzie kół, zapala się. Zdający musi zapamiętać, które okręgi w tablicy się zaświeciły, a następnie spróbować odtworzyć sekwencję we właściwej kolejności. W drugiej części zadania dodawane jest 4-sekundowe opóźnienie między pierwszym ekranem a ekranem odtwarzania, aby wydłużyć czas, w którym użytkownik musi zachować informacje.
Multimodalny test pamięci leksykalnej
Test identyfikacji COM-NAM jest oparty na Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) oraz na teście słownictwa z WAIS-III (Wechsler, 1997). Dla każdego pokazanego przedmiotu osoba badana musi wybrać jedną z trzech możliwości: 1) przedmiot jest prezentowany w zadaniu po raz pierwszy lub 2) kiedy ostatnio się pojawił, przedmiot został wypowiedziany lub 3) kiedy ostatnio się pojawił, przedmiot został przedstawiony jako obraz.
Test równoważności INH-REST został oparty na klasycznym teście Stroopa (Stroop, 1935). Zdający jest proszony o naciśnięcie spacji (akcja "go") tylko wtedy, gdy nazwy kolorów na ekranie są wydrukowane w pasującym kolorze i o powstrzymanie się od naciśnięcia ("no-go"), jeśli kolor liter nie pasuje do wydrukowanego nazwa koloru.
Test koordynacji oko-ręka Stała trajektoria i przewidywalny kierunek
Test synchronizacji UPDA-SHIF jest oparty na Vienna Test System (VST) (Whiteside, 2002). W tym zadaniu zdający musi uważnie i dokładnie śledzić piłkę poruszającą się po torze. Odległość w pikselach między środkiem piłki a kursorem przesuniętym przez użytkownika jest brana pod uwagę przy obliczaniu wyniku dokładności.
Test równoczesności DIAT-SHIF wywodzi się z klasycznego testu Stroopa (Stroop, 1935), Vienna Test System (Whiteside, 2002) oraz Test of Variables of Attention (Greenberg i in., 1996). Zdający jest zobowiązany do dokładnego śledzenia piłki poruszającej się i obracającej się we wszystkich kierunkach na ekranie, wykonując jednocześnie wariant testu Stroopa.