Avaliação Cognitiva para o Estudo da Dislexia (CAB-DX)
O inovador teste de dislexia online permite fazer uma avaliação cognitiva completa e analisar o índice de risco de sofrer dislexia.
Para quem é?
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Avaliação Cognitiva para o Estudo da Dislexia (CAB-DX)
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* As licenças de avaliação podem ser usadas para qualquer tipo de avaliação
Bateria de avaliação cognitiva para avaliar e detectar a dislexia
Bateria de avaliação cognitiva para avaliar e detectar a dislexia
- Avalia o índice de risco da presença de dislexia
- Para crianças com mais de 7 anos, adolescentes e adultos
- O teste dura cerca de 30-40 minutos
- Análise de confiabilidade da avaliação - Somente em inglês Download
A Avaliação Cognitiva para Pacientes com Dislexia (CAB-DX) é uma ferramenta profissional líder composta de uma bateria de tarefas para detectar e avaliar rapidamente a presença de sintomas, traços ou disfunções dos processos cognitivos afetados pela dislexia.
A dislexia tende a ser subdiagnosticada. Contudo, esse distúrbio de aprendizagem cria dificuldades significativas e persistentes que afetam as habilidades linguísticas associadas à leitura e escrita. Um teste neuropsicológico, a história clínica e a avaliação das diferentes áreas da dislexia continuam sendo as ferramentas mais eficazes para diagnosticar esse distúrbio. Observe que CogniFit não oferece diretamente um diagnóstico médico de dislexia. Este teste cognitivo completo de dislexia deve ser usado para complementar um diagnóstico profissional, e nunca para substituir uma consulta clínica.
Este inovador teste de dislexia on-line é um recurso que permite realizar uma avaliação cognitiva completa, analisar os pontos cognitivos fortes e fracos e medir o índice de risco de sofrer de dislexia. O teste é indicado para crianças a partir de 7 anos, adolescentes e adultos. Qualquer usuário profissional ou particular pode usar facilmente esta avaliação de dislexia on-line.
A execução deste teste cognitivo de dislexia leva cerca de 30 a 40 minutos, e um relatório de resultados pode ser baixado automaticamente após a conclusão da avaliação.
Protocolo digitalizado para a avaliação da dislexia (CAB-DX)
Protocolo digitalizado para a avaliação da dislexia (CAB-DX)
Esta avaliação cognitiva completa para detectar a dislexia inclui um questionário e uma bateria completa de testes neuropsicológicos. São necessários cerca de 30-40 minutos para concluí-la.
A pessoa que faz o teste preencherá o questionário inicial, criado para avaliar os sinais e sintomas da dislexia apropriados para a idade do usuário. Após o questionário, o usuário realizará as tarefas, apresentadas como simples jogos online.
Questionário de critérios de diagnóstico
Uma série de perguntas para detectar os principais critérios de diagnóstico e sintomas de dislexia serão apresentadas ao usuário, com perguntas adaptadas à idade dele.
Fatores neuropsicológicos e perfil cognitivo
A avaliação continua com uma bateria de tarefas criadas para avaliar os principais fatores neuropsicológicos identificados na literatura científica em torno desse transtorno de aprendizagem, prestando muita atenção às funções executivas.
Relatório de resultados abrangente
Após concluir o teste de dislexia, você receberá um relatório detalhado, no qual verá o índice de risco para dislexia (baixo-médio-alto), os sinais e sintomas de alerta, perfil cognitivo, análise de resultados e recomendações. Esses resultados oferecem informações valiosas para identificar estratégias de apoio ou para que um especialista possa fazer um diagnóstico mais preciso.
Resultados psicométricos
Resultados psicométricos
A Avaliação Cognitiva para Pacientes com Dislexia (CAB-DX) usa algoritmos patenteados e inteligência artificial (IA), que permitem analisar milhares de variáveis e notificar os usuários sobre um risco de dislexia com resultados psicométricos muito satisfatórios.
O relatório neuropsicológico cognitivo tem alta confiabilidade, consistência e estabilidade. A avaliação foi validada por testes repetidos e processos de medição. Projetos transversais de pesquisa foram usados, como o coeficiente Alpha de Cronbach, atingindo pontuações de cerca de 0,9. Os testes repetidos obtiveram pontuações de quase 1, indicando a alta confiabilidade e precisão que esta bateria oferece.
Ver a tabela de validaçãoPara quem é?
Para quem é?
A Avaliação Cognitiva para Pacientes com Dislexia (CAB-DX) pode ser usada por crianças a partir de 7 anos e adultos suspeitos de ter dislexia.
Qualquer usuário profissional ou particular pode usar facilmente esta avaliação de dislexia on-line. Não é necessário fazer nenhum treinamento nem ter habilidades especiais para usar este programa profissional on-line. Ele foi criado especialmente para:
Usuários individuais
Compreender a função cerebral e os pontos cognitivos fortes e fracos
Profissionais da saúde
Avalia os pacientes com precisão e proporciona um relatório completo
Escolas e especialistas em educação
Detecta quais estudantes estão em risco de dislexia. Ajuda a evitar dificuldades acadêmicas
Pais, cuidadores e usuários individuais
Identifica se os membros da sua família apresentam risco de dislexia
Pesquisadores
Medir as habilidades cognitivas dos participantes do estudo
Vantagens
Vantagens
Usar esta plataforma de apoio baseada na tecnologia para avaliar de forma rápida e precisa a presença de sintomas, fraquezas, pontos fortes, traços e o mau funcionamento dos processos cognitivos afetados pela dislexia oferece múltiplos benefícios:
RECURSO LÍDER
A Avaliação Cognitiva para Pacientes com Dislexia (CAB-DX) é um recurso profissional criado por especialistas em transtornos de aprendizagem e neuropsicologia. Os testes cognitivos incluídos nesta bateria foram patenteados. Esta ferramenta líder é usada pela comunidade científica, escolas, universidades, famílias, fundações e centros médicos em todo o mundo.
FÁCIL DE USAR
Qualquer usuário particular ou profissional (profissional da saúde, professor, etc.) pode usar pessoalmente essa bateria neuropsicológica sem necessidade de treinamento especial ou conhecimento em neurociência ou tecnologia. O formato interativo oferece um uso simples e efetivo das plataformas.
INTUITIVO
Todas as tarefas clínicas são apresentadas como jogos cerebrais divertidos e interativos, facilitando para todos, especialmente para as crianças, compreender e aprender melhor.
RELATÓRIO DE RESULTADOS DETALHADO
A Avaliação Cognitiva para Pacientes com Dislexia (CAB-DX) fornece feedback rápido e preciso, criando um sistema completo para analisar os resultados. Isso permite reconhecer e compreender os sintomas clínicos, os pontos fortes e fracos e o índice de risco.
ANÁLISES E RECOMENDAÇÕES
Este poderoso software permite analisar milhares de variáveis e oferecer recomendações específicas adaptadas a cada usuário.
Quando você deve usar este teste de dislexia?
Quando você deve usar este teste de dislexia?
Com esta bateria de avaliação, é possível detectar de forma confiável o índice de risco de dislexia de um usuário em crianças de 7 anos ou mais.
Se você acha que alguém pode ter dislexia, recomendamos usar esta avaliação o mais breve possível para iniciar o tratamento cognitivo adequado. Uma detecção precoce permite minimizar as dificuldades de desenvolvimento associadas à dislexia e começar a treinar e melhorar as áreas afetadas por ela.
Esta bateria de avaliação para dislexia também permite que os adultos compreendam seu índice de risco para dislexia. Muitos adultos sofreram dislexia e dificuldades de leitura durante toda a vida porque nunca foram diagnosticados com este transtorno de aprendizagem. Embora essas pessoas tenham um QI médio, ou mesmo superior, podem ter tido problemas importantes como estudantes. Sem uma detecção precoce e as ferramentas adequadas, a dislexia pode afetar a vida profissional e social de uma pessoa.
Confira abaixo alguns dos sintomas mais característicos da dislexia :
Dificuldades de escrita
As pessoas com dislexia muitas vezes têm problemas para processar corretamente os símbolos usados na escrita. Elas têm dificuldade para escrever palavras e expressar ideias ao escrever, e podem entender algo ou alguém perfeitamente quando apresentado oralmente, mas têm dificuldade para tomar notas na aula. Crianças e adultos com dislexia podem ter uma caligrafia irregular ou ilegível, e problemas ao escrever palavras semelhantes, como "mãe" e "mão".
Dificuldades de leitura
Pessoas com dislexia muitas vezes têm problemas para descodificar informações, razão pela qual a leitura é tão difícil. Muitas vezes, leem lentamente e dificilmente entendem o significado de um texto escrito, além de ter dificuldade para memorizar ou armazenar as informações lidas. As pessoas com dislexia geralmente não têm muito interesse na leitura, pela dificuldade adicional que ela representa.
Dificuldade para planejar tarefas
As dificuldades com o desenvolvimento das funções executivas são uma das características mais recorrentes da dislexia. Isso significa que qualquer tarefa que requer planejamento pode ser um desafio para alguém com esse transtorno de aprendizagem. As funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas complexas que permitem planear qualquer tarefa e dividi-la em etapas (analisar a tarefa, entender o que você precisa fazer, organizar, determinar quanto tempo levará realizá-la, estruturar o trabalho, avaliar as ações e ajustá-las conforme necessário).
Problemas com a coordenação motora e orientação espacial.
Algumas pessoas com dislexia têm dificuldade com a coordenação motora e para distinguir entre a direita e a esquerda, acima e abaixo, na frente e atrás, etc. Este problema pode causar uma certa falta de jeito na vida cotidiana ou perder coisas com mais freqüência. Por exemplo, as pessoas com dislexia podem ter dificuldade ao praticar esportes ou andar de bicicleta.
Dificuldades em entornos profissionais e sociais
As dificuldades de leitura e escrita causadas pela dislexia começam na infância e se tornam cada vez mais evidentes à medida que os desafios acadêmicos aumentam. Existe uma estreita relação entre a dificuldade acadêmica e a dislexia, pois alguém com dislexia pode ser rotulado como um estudante "preguiçoso" devido às dificuldades que enfrenta. Os adultos com dislexia podem continuar a ter problemas em seu âmbito profissional.
Descrição do questionário de critérios de diagnóstico
Descrição do questionário de critérios de diagnóstico
A dislexia é caracterizada por uma série de sinais e sintomas clínicos. Esses indicadores podem ajudar você a entender a possível presença de dislexia, razão pela qual a avaliação da dislexia ajusta o questionário para se adaptar aos sintomas e critérios de diagnóstico específicos de cada usuário para sua idade.
As questões apresentadas aqui são semelhantes às que você pode encontrar em um manual de diagnóstico, questionário ou escalas de avaliação clínicas. No entanto, elas foram simplificadas para serem compreendidas e respondidas pela maioria das pessoas.
É composta por uma série de perguntas simples que podem ser preenchidas pelo próprio usuário ou pelo profissional encarregado da avaliação. O questionário inclui perguntas sobre as seguintes áreas: dificuldades de leitura e escrita (problemas para ler e escrever), dificuldades para aprender e se desenvolver (desempenho académico deficiente) e problemas de psicomotricidade e outras habilidades.
Descrição dos fatores neuropsicológicos afetados pela dislexia
Descrição dos fatores neuropsicológicos afetados pela dislexia
A detecção de alterações em algumas habilidades cognitivas podem ser um indicador de dislexia. Um perfil geral das habilidades cognitivas do usuário pode indicar a gravidade das alterações causadas pela dislexia.
Os problemas de leitura e escrita, de habilidades espaciais e motoras ou de socialização e relações sociais podem ser causados por déficits em diferentes habilidades cognitivas. Estas são as habilidades cognitivas e as áreas avaliadas pela Bateria de Avaliação Cognitiva para Pacientes com Dislexia (CAB-DX):
Atenção
Capacidade de filtrar distrações e se concentrar em informações relevantes.Excelente
8.5% acima da média
Atenção dividida e dislexia. Atenção dividida é a capacidade de prestar atenção a mais de um estímulo ao mesmo tempo, como quando você ouve o professor enquanto escreve notas. As pessoas que apresentam alterações na atenção dividida usam mais recursos cognitivos ao realizar duas ou mais tarefas simultaneamente, o que dificulta ouvir uma palestra e tomar notas.
497Sua pontuação
400Média
Atenção focada e dislexia. Atenção focada é a capacidade de prestar atenção a um estímulo-alvo, independentemente da duração. Você pode usar atenção focada ao participar de uma aula ou ler um livro. Quando você se distrai, tem mais chances de perder informações importantes, o que pode afetar a compreensão e o aprendizado. Crianças e adultos com dislexia podem ter dificuldades em prestar atenção aos estímulos presentes.
525Sua pontuação
400Média
Memória
Capacidade de reter ou manipular novas informações e recuperar lembranças do passado.Excelente
8.1% acima da média
Memória de curto prazo e dislexia. As pessoas com dislexia podem ter alterações nessa habilidade cognitiva. Memória de curto prazo é a capacidade de reter uma pequena informação durante um curto período de tempo, como lembrar do início de uma frase para entender todo o conteúdo dela. Um déficit na memória de curto prazo pode impedir a capacidade de entender o que está sendo dito, pois as informações não são processadas corretamente.
544Sua pontuação
400Média
Memória visual de curto prazo e dislexia. Memória visual de curto prazo é a capacidade de reter uma pequena quantidade de informações visuais por um curto período de tempo, como letras, palavras, etc. Um déficit na memória visual de curto prazo pode impedir que alguém entenda textos escritos, pois seria difícil lembrar o início de uma frase.
618Sua pontuação
400Média
Memória operacional e dislexia. É importante ter em mente que uma alteração na memória operacional pode ser um forte indicador de dislexia. Memória operacional é a capacidade de reter e usar as informações necessárias para concluir tarefas cognitivas complexas, como compreensão de linguagem, aprendizado ou raciocínio. Um déficit na memória operacional pode implicar dificuldades ao entender a linguagem escrita ou falada.
556Sua pontuação
400Média
Coordenação
Capacidade de realizar com eficiência movimentos precisos e organizados.Excelente
7.5% acima da média
Tempo de resposta e dislexia. Tempo de resposta é a capacidade de perceber, processar e responder a um estímulo simples, como contestar com rapidez e eficiência a uma pergunta específica. As pessoas que possuem um tempo de reação lento geralmente têm mais problemas para escrever de forma rápida e fluida.
483Sua pontuação
400Média
Percepção
Capacidade de interpretar os estímulos do ambiente.Excelente
8.2% acima da média
Exploração visual e dislexia. Exploração visual é a capacidade de procurar de maneira ativa e eficiente estímulos relevantes no ambiente usando a visão, como detectar a pontuação e as letras ao ler. Um déficit na exploração visual pode interferir na detecção dos traços distintivos de letras diferentes (b e d, por exemplo), afetando a compreensão.
482Sua pontuação
400Média
Raciocínio
Capacidade de usar com eficiência (organizar, relacionar, etc.) informações adquiridas.Excelente
8.0% acima da média
Planejamento e dislexia. Planejamento é a capacidade de organizar mentalmente a melhor maneira de atingir um objetivo futuro específico, como quando você pensa em contar uma história para seus amigos mais tarde. As pessoas com pouca capacidade de planejamento podem ter mais dificuldade em planificar discursos, textos escritos ou ideias lidas.
573Sua pontuação
400Média
Velocidade de processamento cognitivo e dislexia. A velocidade de processamento é a capacidade de processar informações de forma rápida e automática. As pessoas com alterações na velocidade de processamento precisam de mais tempo para entender o que leem e o que querem escrever ou explicar. O processamento auditivo e verbal lento pode causar problemas ao decodificar letras, palavras e frases.
556Sua pontuação
400Média
Idioma
Capacidade de entender e expressar informações verbais (faladas, escritas, etc.).Excelente
7.7% acima da média
Nomeação e dislexia. Nomear é a capacidade de acessar uma palavra do seu vocabulário para referir-se a um determinado conceito, como quando você é capaz de lembrar facilmente o nome da sua rua. Uma alteração na capacidade de nomeação pode fazer com que as pessoas usem "marcadores conversacionais" ou causar problemas na compreensão da leitura.
579Sua pontuação
400Média
Tarefas de avaliação
Nossas avaliações cognitivas digitais
Os testes digitais CogniFit são projetados para medir áreas específicas de cognição e são agrupados para formar baterias personalizadas com base nos requisitos exclusivos do desenho do estudo e da população. Saiba mais sobre nossos diferentes testes e como eles podem atender às necessidades exclusivas de seu estudo explorando os detalhes e demonstrações abaixo.
O Teste de Velocidade REST-HECOOR foi inspirado na clássica tarefa de toque do dedo da bateria de avaliação NEPSY (Korkman et al., 1998). O participante do teste deve clicar continuamente em uma área definida da tela por 10 segundos e o mais rápido possível, com o mouse ou o dedo, se estiver usando um dispositivo de tela sensível ao toque. Alguns dados são coletados, como o número de cliques durante o tempo alocado, número de cliques dentro da área definida e número de cliques fora dela.
Teste de Vigilância Psicomotora
O Teste de Resolução REST-SPER foi inspirado nos paradigmas clássicos da tarefa Go/No Go (Gordon & Caramazza, 1982), do teste de desempenho contínuo (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) e da tarefa de vigilância psicomotora (Dinges & ; Powell, 1985). O candidato deve pressionar rapidamente os círculos exibidos na tela e ignorar os hexágonos, caso eles também apareçam. A tarefa inclui 16 itens somente de formato circular e 8 itens misturando círculos e hexágonos. Para cada elemento, são coletados dados de tempo de resposta, precisão de resposta e distância do cursor do centro do alvo.
Teste de Extensão da Memória de Trabalho Visual
O Teste de Concentração VISMEM-PLAN tomou como referência a tarefa Corsi block-tapping (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). Na primeira parte do exercício, alguns círculos, dentro de um conjunto fixo de círculos, serão iluminados. O participante do teste deve memorizar quais círculos, dentro da matriz, acenderam e, em seguida, reproduzir a sequência na ordem correta. Na segunda parte da tarefa, é adicionado um atraso de 4 segundos entre a primeira tela e a tela de reprodução, para aumentar o tempo que o usuário deve reter as informações.
O Teste de Decodificação VIPER-NAM foi inspirado no teste de nomeação de Boston (Kaplan et al., 1983) e no teste de vocabulário WAIS-III (Wechsler, 1997). O participante do teste deve clicar na primeira letra, entre quatro delas, que forma o nome do objeto apresentado na tela. Por exemplo, para a foto de uma maçã, é preciso clicar na letra “M”, mas não nas três respostas incorretas (C, P, L) também presentes na tela.
Teste de Memória Lexical Multimodal
O Teste de Identificação COM-NAM é baseado no teste de nomeação de Boston (Kaplan et al., 1983) e no teste de vocabulário WAIS-III (Wechsler, 1997). Para cada objeto mostrado, o participante do teste deve escolher entre três possibilidades: 1) o item é apresentado pela primeira vez na tarefa , 2) a última vez que apareceu o item foi verbalmente ou 3) a última vez que apareceu o item foi como uma imagem.
O Teste de Sequenciamento WOM-ASM é baseado no clássico teste de dígitos diretos e indiretos WAIS-III (Wechsler, 1997). O participante do teste deve lembrar e reproduzir sequências numéricas cada vez mais longas, exibidas na tela cada uma por sua vez. A tarefa começará com uma sequência de dois números.
O Teste de Equivalências INH-REST foi baseado no clássico teste Stroop (Stroop, 1935). O participante do teste deve pressionar a barra de espaço (agir) somente se os nomes das cores na tela estiverem escritos no tom correspondente, evitando pressioná-la (não agir) se a cor das letras não corresponder ao nome da tonalidade.
O Teste de Simultaneidade DIAT-SHIF deriva do clássico teste Stroop (Stroop, 1935), do sistema de testes de Viena (Whiteside, 2002) e do teste de variáveis de atenção (Greenberg et al., 1996). O participante do teste deve seguir com precisão uma bola se movendo e girando em todas as direções na tela, executando ao mesmo tempo uma variante do teste Stroop.
Brasil