Cognitieve beoordeling voor onderzoek van dyslexie (CAB-DX)
Innovatieve online dyslexie test maakt het mogelijk om een volledige cognitieve screening te doen en de risico-index van de aanwezigheid van dyslexie te evalueren.
Voor wie is het?
Dit product is niet te koop Dit product is alleen voor onderzoeksdoeleinden. Voor meer info, zie CogniFit Onderzoeksplatform
Multiplatform
Cognitieve beoordeling voor onderzoek van dyslexie (CAB-DX)
Je gaat nu een patiënt management account aanmaken. Deze account is ontworpen om patiënten toegang te geven tot CogniFit evaluaties en trainingen.
Je gaat nu een studenten management account aanmaken. Deze account is ontworpen om je studenten toegang te geven tot CogniFit evaluaties en trainingen.
Je gaat nu een onderzoeksaccount aanmaken. Deze account is speciaal ontworpen om onderzoekers te helpen met hun studies in de cognitieve gebieden.
* Beoordelingslicenties kunnen worden gebruikt voor elk soort beoordeling
Cognitieve beoordelingsreeks om dyslexie te evalueren en op te sporen
Cognitieve beoordelingsreeks om dyslexie te evalueren en op te sporen
- Evalueer de risico-index voor de aanwezigheid van dyslexie
- Voor kinderen ouder dan 7 jaar, tieners en volwassenen
- De test duur ongeveer 30-40 minuten
- Betrouwbaarheidsanalyse van de evaluatie - Alleen in het Engels Download
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyslexie (CAB-DX) is een professioneel instrument, samengesteld uit een reeks taken, gericht op het snel opsporen en beoordelen van de aanwezigheid van symptomen, eigenschappen of slecht functioneren van de cognitieve processen aangetast door dyslexie.
Dyslexie wordt, in het algemeen, te weinig gediagnosticeerd. Deze leerstoornis veroorzaakt echter aanzienlijke en aanhoudende moeilijkheden, die taalkundige vaardigheden gerelateerd aan lezen en schrijven aantasten. Een neuropsychologische test, klinische achtergrond en de evaluatie van verschillende gebieden, zijn nog steeds de meest effectieve instrumenten om dyslexie te diagnosticeren. Let op dat CogniFit niet direct een medische diagnose biedt voor dyslexie. Deze volledige dyslexietest dient te worden gebruikt ter aanvulling van een professionele diagnose, en nooit als een vervanging voor een klinisch consult.
Deze innovatieve online dyslexie test is een hulpmiddel date het mogelijk maakt om een volledige cognitieve screening te doen, cognitieve sterke en zwakke punten te zien, en de risico-index van de aanwezigheid van dyslexie te evalueren. Deze test is perfect voor kinderen van 7 jaar en ouder, tieners en volwassenen. Elke gebruiker, hetzij professioneel of persoonlijk, kan gemakkelijk deze neuropsychologische evaluatiereeks gebruiken.
Het verslag van deze beoordelingsreeks komt automatisch beschikbaar om te downloaden na het voltooien van de evaluatie, die meestal ongeveer 30-40 minuten duurt.
Gedigitaliseerd protocol voor de beoordeling van dyslexie (CAB-DX)
Gedigitaliseerd protocol voor de beoordeling van dyslexie (CAB-DX)
Deze volledige cognitieve evaluatie om dyslexie te ontdekken, bestaat uit een vragenlijst en een volledige reeks van neuropsychologische tests. Hij duurt ongeveer 30-40 minuten om te voltooien.
De persoon die de test doet, voltooit de eerste vragenlijst ter evaluatie van de signalen en symptomen van dyslexie die passend is voor de leeftijd van de gebruiker. Na de vragenlijst voltooit de gebruiker de taken in de vorm van eenvoudige online games.
Vragenlijst diagnostische criteria
Een aantal vragen, ontworpen voor het opsporen van de belangrijkste diagnostische criteria en symptomen van dyslexie, wordt voorgelegd aan de gebruiker, waarbij de vragen zich aanpassen aan de leeftijd van de gebruiker.
Neuropsychologische factoren en cognitief profiel
Het gaat verder met een reeks van taken gericht op de evaluatie van de belangrijkste neuropsychologische factoren, geïdentificeerd in de wetenschappelijke literatuur rond deze aandoening, waarbij vooral wordt gekeken naar uitvoerende taken. De reeks gebruikt klinisch geschaalde en gevalideerde tests die zijn aangepast aan de leeftijd van elke gebruiker.
Volledige verslag van resultaten
Na het voltooien van de dyslexietest, ontvangt u een gedetailleerd verslag, waarin u de risico-index voor dyslexie (laag-midden-hoog), de waarschuwingssignalen en symptomen, cognitieve profiel, analyse van de resultaten en aanbevelingen voor de gebruiker ziet. Deze resultaten bieden waardevolle informatie om ondersteunende strategieën te identificeren of naar een specialist te brengen een nauwkeuriger diagnose kan stellen.
Psychometrische resultaten
Psychometrische resultaten
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyslexie (CAB-DX) gebruikt gepatenteerde algoritmes en kunstmatige intelligentie (AI), wat het mogelijk maakt om duizenden variabelen te analyseren en gebruikers op de hoogte te stellen van een risico op dyslexie met zeer bevredigende psychometrische resultaten.
Het neuropsychologische cognitieve verslag heeft een hoge betrouwbaarheid, consistentie en stabiliteit. De test is gevalideerd met behulp van herhaalde tests en meetprocessen. Transversale onderzoeksontwerpen zijn gevolgd, zoals de Alpha Cronbach coëfficiënt, waarbij scores van ongeveer 0,9 bereikt zijn. De test-hertest tests hebben scores bereikt van bijna 1, wat de hoge betrouwbaarheid en precisie van deze reeks demonstreert.
Voor wie is het bedoeld?
Voor wie is het bedoeld?
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyslexie (CAB-DX) kan worden gebruikt voor kinderen van 7 jaar en ouder en volwassenen van wie wordt verondersteld dat ze dyslexie hebben.
Elke professionele of particuliere gebruiker kan gemakkelijk deze neuropsychologische reeks gebruiken. Geen speciale opleiding of vaardigheden zijn nodig om dit online professionele programma te gebruiken. Het is speciaal ontworpen voor:
Individuele gebruikers
Begrijpen van hersenfunctie en cognitieve sterktes en zwaktes
Beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg
Nauwkeurig beoordelen van patiënten en toegang tot een volledig verslag
Scholen en onderwijsspecialisten
Detecteren welke studenten risico lopen op dyslexie. Helpen voorkomen van studieproblemen
Ouders, verzorgers en individuele gebruikers
Identificeren of uw gezinsleden risico lopen op dyslexie
Onderzoekers
Meet de cognitieve vaardigheden van studiedeelnemers
Voordelen
Voordelen
Gebruik van dit op technologie gebaseerde ondersteuningsplatform om snel en nauwkeurig de aanwezigheid van symptomen, zwaktes, sterktes en slecht functioneren van de cognitieve processen aangetast door dyslexie te bepalen, biedt meerdere voordelen:
TOONAANGEVEND INSTRUMENT
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyslexie (CAB-DX) van CogniFit is een professioneel hulpmiddel, gemaakt door specialisten in leerstoornissen en neuropsychologie. De cognitieve tests in deze reeks zijn gepatenteerd en klinisch gevalideerd. Dit vooraanstaande instrument wordt gebruikt door de wetenschappelijke gemeenschap, scholen, universiteiten, families en medische centra over de hele wereld.
GEMAKKELIJK TE GEBRUIKEN
Ieder individu of professionele gebruiker (gezondheidsprofessional, leraar, enz.) kan persoonlijk deze neuropsychologische reeks gebruiken zonder gespecialiseerde opleiding of kennis van neurowetenschappen of technologie nodig te hebben. Het interactieve formaat biedt eenvoudig en doeltreffend gebruik van de platforms.
GEBRUIKSVRIENDELIJK
Alle klinische taken worden gepresenteerd als leuke en interactieve hersenspellen die het gemakkelijk maken voor iedereen, vooral kinderen, om beter te begrijpen en leren.
VOLLEDIG VERSLAG VAN RESULTATEN
DeCognitieve beoordeling voor patiënten met dyslexie (CAB-DX) biedt snelle en nauwkeurige feedback, en creëert een compleet systeem voor het analyseren van resultaten. Dit maakt het mogelijk om de klinische symptomen, sterktes, zwaktes en risico-index te herkennen en begrijpen.
ANALYSE EN AANBEVELINGEN
Deze krachtige software maakt het mogelijk om duizenden variabelen te analyseren en de specifieke aanbevelingen op maat voor elke gebruiker te bieden.
Wanneer moet u deze dyslexietest gebruiken?
Wanneer moet u deze dyslexietest gebruiken?
Met deze beoordelingsreeks is het mogelijk om betrouwbaar de risico-index van een gebruiker voor dyslexie te ontdekken bij kinderen van 7 jaar en ouder.
Als u denkt dat iemand dyslexie kan hebben, raden we aan deze beoordeling zo snel mogelijk te gebruiken om met de juiste cognitieve interventie te kunnen beginnen. Een vroegtijdige opsporing maakt het mogelijk om ontwikkelingsproblemen die worden geassocieerd met dyslexie te minimaliseren en te beginnen met het trainen en verbeteren van de getroffen gebieden.
Deze beoordelingsreeks voor dyslexie maakt het ook mogelijk voor volwassenen om hun risico-index voor dyslexie te begrijpen. Veel volwassenen hebben geleden aan dyslexie en leesproblemen tijdens hun hele leven, omdat zij nooit werden gediagnosticeerd met deze leerstoornis. Terwijl deze mensen een gemiddeld of zelfs bovengemiddeld IQ kunnen hebben, kunnen zij aanzienlijke problemen hebben gehad als student. Zonder een vroegtijdige opsporing en de juiste hulpmiddelen, kan dyslexie van invloed zijn op het professionele en sociale leven van een persoon.
Hieronder staan enkele van de meest kenmerkende symptomen van dyslexie:
Schrijfproblemen
Mensen met dyslexie hebben vaak moeite met het correct verwerken van de bij het schrijven gebruikte symbolen. Ze hebben moeite om woorden te spellen en ideeën uit te drukken bij het schrijven. Zij kunnen iets of iemand perfect begrijpen wanneer deze mondeling gepresenteerd wordt, maar hebben problemen bij het maken van notities in de klas. Kinderen en volwassenen met dyslexie kunnen onregelmatig of onleesbaar handschrift hebben, en problemen bij het schrijven van op elkaar lijkende woorden, zoals "pap" en "pad".
Leesproblemen
Mensen met dyslexie hebben vaak moeite met het decoderen van informatie, wat de reden is dat lezen zo moeilijk is. Ze lezen vaak langzaam en hebben moeite om de betekenis van een geschreven tekst te begrijpen, en hebben moeite met onthouden of opslaan van gelezen informatie. Mensen met dyslexie zijn niet meestal erg geïnteresseerd in lezen, als gevolg van de extra moeilijkheid die het met zich meebrengt.
Problemen met het plannen van taken
Problemen met de ontwikkeling van de uitvoerende functies is een van de meest terugkerende kenmerken van dyslexie. Dit betekent dat elke taak die planning vereist, een uitdaging kan zijn voor iemand met deze leerstoornis. Uitvoerende taken zijn een serie complexe cognitieve vaardigheden die het mogelijk maken om elke taak te plannen en in stappen te verdelen (de taak analyseren, begrijpen wat je wilt doen, organiseren, bepalen hoe lang het zal duren om uit te voeren, het werk structureren en het evalueren van de acties en ze zo nodig aanpassen).
Problemen met motorische coördinatie en ruimtelijke oriëntatie.
Sommige mensen met dyslexie hebben moeite met motorische coördinatie en hebben moeite onderscheid te maken tussen hun links en rechts, omhoog en omlaag, voor en achter, enz. Dit probleem kan leiden tot een zekere onhandigheid in het dagelijks leven en ze kunnen dingen vaker verliezen. Mensen met dyslexie kunnen bijvoorbeeld moeite hebben bij het beoefenen van sport of met fietsen.
Moeilijkheden op werk- en sociale gebieden
De lees- en schrijfproblemen die worden veroorzaakt door dyslexie beginnen in de kindertijd en worden meer en meer duidelijk als studie-uitdagingen groter worden. Er is een nauwe relatie tussen studieproblemen en dyslexie, daar iemand met dyslexie kan worden aangeduid als een "luie" student als gevolg van de moeilijkheden die hij of zij ondervindt. Volwassenen met dyslexie kunnen problemen blijven hebben in hun vakgebied.
Beschrijving van de vragenlijst voor diagnostische criteria
Beschrijving van de vragenlijst voor diagnostische criteria
Dyslexie wordt gekenmerkt door een reeks van klinische signalen en symptomen. Deze indicatoren kunnen u helpen de mogelijke aanwezigheid van dyslexie te begrijpen, wat de reden is dat de dyslexiebeoordeling de vragenlijst aanpast aan de specifieke diagnostische criteria en symptomen van elke gebruiker voor diens leeftijd.
De vragen die hier gepresenteerd worden, zijn vergelijkbaar met die welke u in een diagnostisch handboek, vragenlijst of klinische evaluatieschalen kunt vinden. Ze zijn echter vereenvoudigd om door vrijwel iedereen te kunnen worden begrepen.
Het bestaat uit een reeks gemakkelijk te beantwoorden vragen die kunnen worden voltooid door een ouder of voogd, of door de professional die verantwoordelijk is voor de beoordeling. De vragenlijst verzamelt gegevens over de volgende gebieden: Lees- en schrijfproblemen (moeite met lezen en schrijven), leer- en ontwikkelingsproblemen (slechte leerprestaties) en problemen met psychomotoriek en vaardigheden.
Het bestaat uit een reeks eenvoudige vragen die kunnen worden voltooid door de gebruiker zelf. De vragenlijst verzamelt gegevens over de volgende gebieden: Lees- en schrijfproblemen (moeite met begrip van geschreven tekst), leer- en ontwikkelingsproblemen (slechte studieprestaties), en problemen met psychomotoriek en ruimtelijke vaardigheden (slecht ruimtelijk beheer) of problemen met sociale relaties (frustratie, laag gevoel van eigenwaarde).
Het bestaat uit een reeks gemakkelijk te beantwoorden vragen die moeten worden voltooid door de gebruiker zelf of door professional verantwoordelijk voor de beoordeling. De vragenlijst verzamelt gegevens over de volgende gebieden: Lees- en schrijfproblemen (moeite met begrijpen van geschreven tekst, slecht handschrift), moeite met professionele en sociale gebieden (moeite met presenteren van schriftelijke projecten of schrijven in het openbaar), studiegeschiedenis (studieproblemen in de jeugd), ruimtelijke en temporele organisatie (lateralisering, problemen met ruimtelijke oriëntatie).
Beschrijving van de neuropsychologische factoren die beïnvloed worden door dyslexie
Beschrijving van de neuropsychologische factoren die beïnvloed worden door dyslexie
Wijzigingen in een aantal cognitieve vaardigheden kan een indicator van dyslexie zijn. Een algemeen profiel van de cognitieve vaardigheden van de gebruiker kan aangeven hoe ernstig de wijzigingen veroorzaakt door dyslexie zijn.
Problemen met lezen en schrijven en ruimtelijke en motorische vaardigheden, evenals socialisatie en sociale verbanden, kunnen worden veroorzaakt door tekorten in verschillende cognitieve vaardigheden. Dit zijn de cognitieve vaardigheden en de gebieden die zijn beoordeeld door de Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyslexie (CAB-DX):
Aandacht
Vermogen om afleidingen te filteren en zich te focussen op relevante informatie.Uitstekend!
8.0% boven het gemiddelde.
Verdeelde aandacht en dyslexie. Verdeelde aandacht is de mogelijkheid om aandacht besteden aan meer dan één stimulus tegelijkertijd, zoals naar de leraar luisteren en tegelijkertijd aantekeningen maken. Mensen die wijzigingen in verdeelde aandacht hebben, gebruiken meer cognitieve middelen bij het doen van twee of meer taken tegelijk, waardoor het moeilijk is om te luisteren naar een lezing en aantekeningen te maken.
659Uw Score
400Gemiddeld
Gerichte aandacht en dyslexie. Gerichte aandacht is het vermogen van de hersenen om de aandacht te richten op een doelstimulus, ongeacht de tijdsduur. Je kunt gerichte gebruiken aandacht bij het luisteren in de klas of het lezen van een boek. Wanneer je afgeleid wordt, verhoogt het de kans om belangrijke informatie te missen, wat gevolgen kan hebben voor begrip en leren. Kinderen en volwassenen met dyslexie kunnen problemen hebben met aandacht voor aanwezige stimuli.
679Uw Score
400Gemiddeld
Geheugen
Vermogen om nieuwe informatie vast te houden of te manipuleren en herinneringen uit het verleden te herstellen.Uitstekend!
8.0% boven het gemiddelde.
Korte-termijn geheugen en dyslexie. Mensen met dyslexie kunnen wijzigingen in deze cognitieve vaardigheid hebben. Korte-termijn geheugen is het vermogen om een kleine hoeveelheid informatie gedurende een korte periode te onthouden, zoals het onthouden van het begin van een zin om de gehele zin te kunnen begrijpen. Problemen met korte-termijn geheugen kunnen iemands vermogen belemmeren om te begrijpen wat er gezegd wordt, daar de informatie niet correct verwerkt wordt.
680Uw Score
400Gemiddeld
Visueel korte-termijn geheugen en dyslexie. Visueel korte-termijn geheugen is het vermogen om een kleine hoeveelheid visuele informatie gedurende een korte periode te onthouden, zoals letters, woorden enz. Een probleem met het visuele kortetermijngeheugen kan voorkomen dat je een geschreven tekst begrijpt, daar het lastig wordt het begin van een zin te onthouden.
531Uw Score
400Gemiddeld
Werkgeheugen en dyslexie. Het is belangrijk om in gedachten houden dat een verandering in het werkgeheugen een indicator kan zijn van dyslexie. Werkgeheugen is het vermogen om de informatie vast te houden en te gebruiken, die nodig is om complexe cognitieve taken te voltooien, zoals taalbegrip, leren en redeneren. Een tekort aan werkgeheugen kan problemen opleveren bij het begrijpen van geschreven of gesproken taal.
692Uw Score
400Gemiddeld
Coördinatie
Vermogen om precieze en georganiseerde bewegingen efficiënt uit te voeren.Uitstekend!
8.2% boven het gemiddelde.
Reactietijd en dyslexie. Reactietijd is het vermogen om een eenvoudige stimulus op te merken, te verwerken en erop te reageren, zoals een vraag snel en efficiënt beantwoorden. Mensen met trage reactietijd hebben vaak meer moeite om snel en soepel te schrijven.
617Uw Score
400Gemiddeld
Perceptie
Vermogen om de stimuli uit je omgeving te interpreteren.Uitstekend!
8.0% boven het gemiddelde.
Visuele scanning en dyslexie. Visuele scanning is het vermogen om actief en efficiënt te zoeken naar relevante stimuli in je omgeving met behulp van zicht, zoals het vinden van interpunctie en letters bij het lezen. Slechte visuele scanning kan interfereren met de opsporing van de kenmerkende trekken van verschillende letters (b-d bijvoorbeeld), wat begrip aantast.
563Uw Score
400Gemiddeld
Beredeneren
Vermogen om verkregen informatie efficiënt te gebruiken (organiseren, relateren aan, enz.).Uitstekend!
7.8% boven het gemiddelde.
Planning en dyslexie. Planning is de mogelijkheid om geestelijk de beste manier te organiseren om een specifiek toekomstig doel te bereiken, zoals wanneer je nadenkt over hoe je een verhaal later moet vertellen aan je vrienden. Mensen met slechte planning hebben mogelijk meer moeite met de planning van toespraken, geschreven tekst, of de ideeën die ze lezen.
745Uw Score
400Gemiddeld
Cognitieve verwerkingssnelheid en dyslexie. Verwerkingssnelheid is de mogelijkheid om snel en automatisch informatie te verwerken. Mensen met wijzigingen in de verwerkingssnelheid hebben langer nodig om wat ze lezen en wat ze willen schrijven of uitleggen, te begrijpen. Langzame auditieve en verbale verwerking kan problemen veroorzaken bij het decoderen van letters, woorden en zinnen.
568Uw Score
400Gemiddeld
Taal
Het vermogen om verbale informatie te begrijpen en te uiten (geschreven of gesproken).Uitstekend!
8.1% boven het gemiddelde.
Benoeming en dyslexie. Benoeming is het vermogen om een woord uit je woordenschat te gebruiken om een bepaald concept te benoemen, zoals wanneer je je gemakkelijk de naam van je straat kunt herinneren. Een verandering in benoeming kan ertoe leiden dat mensen "opvulwoorden" gebruiken of problemen hebben met begrijpend lezen.
702Uw Score
400Gemiddeld
Evaluatietaken:
Onze digitale cognitieve assessments
CogniFit digitale tests zijn ontworpen om specifieke gebieden van cognitie te meten en zijn gegroepeerd om op maat gemaakte batterijen te vormen op basis van de unieke vereisten van het onderzoeksontwerp en de populatie. Lees meer over onze verschillende tests en hoe ze de unieke behoeften van uw studie kunnen ondersteunen door de onderstaande details en demo's te verkennen.
De Snelheidstest REST-HECOOR is geïnspireerd op de klassieke test Fingertip tapping uit de beoordelingsbatterij NEPSY (Korkman et al., 1998). De testnemer moet 10 seconden lang zo snel mogelijk met de muis, of met een vinger bij gebruik van een touch-screen toestel, in een afgebakend gebied op het scherm blijven klikken. De gegevens worden verzameld als het aantal klikken gedurende de toegewezen tijd, het aantal klikken binnen het afgebakende gebied en het aantal klikken daarbuiten.
Psychomotorische Waakzaamheidstest
De Resolutie Test REST-SPER is geïnspireerd op de klassieke paradigma's Go/No Go Task (Gordon & Caramazza, 1982), Continuous Performance Test (Conners, 1989; Epstein et al., 2001), en de Psychomotor Vigilance Task (Dinges & Powell, 1985). De testnemer moet snel op cirkels drukken die op het scherm verschijnen en zeshoeken negeren als die ook verschijnen. In de taak zijn 16 items met alleen cirkels en 8 met zowel cirkels als zeshoeken opgenomen. Voor elk item worden gegevens verzameld over de reactietijd, de reactienauwkeurigheid en de afstand van de cursor tot het middelpunt van het doel.
Visuele Werkgeheugen Spanwijdte Test
De Concentratie Test VISMEM-PLAN heeft als referentie de Corsi block-tapping test (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). In het eerste deel van de taak lichten enkele cirkels op, binnen een vaste opstelling van cirkels. De testnemer moet onthouden welke cirkels, binnen de opstelling, zijn opgelicht en vervolgens de reeks in de juiste volgorde proberen te reproduceren. In het tweede deel van de taak wordt een vertraging van 4 seconden toegevoegd tussen het eerste scherm en het afspeelscherm, om de tijd te verlengen dat de gebruiker de informatie moet onthouden.
De Decodeer Test VIPER-NAM is geïnspireerd op de Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) en op de woordenschattoets uit de WAIS-III (Wechsler, 1997). De testnemer moet klikken op de begin letter, van de vier letters die op het scherm worden weergegeven, die de naam van het afgebeelde voorwerp vormt. Bijvoorbeeld, voor de afbeelding van een appel moet de testnemer op de letter "A" klikken, maar niet op één van de drie foute letters (C, P, M) die ook op het scherm worden getoond.
Multimodale Lexicale Geheugen Test
De Identificatie Test COM-NAM is gebaseerd op de Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) en op de woordenschattoets uit de WAIS-III (Wechsler, 1997). Voor elk getoond voorwerp moet de testnemer kiezen uit drie mogelijkheden: 1) het voorwerp wordt voor het eerst in de taak gepresenteerd, of 2) de laatste keer dat het voorwerp voorkwam werd het gesproken, of 3) de laatste keer dat het voorwerp voorkwam werd het gepresenteerd als een afbeelding.
De Volgorde Test WOM-ASM is gebaseerd op de klassieke directe en indirecte cijfertest van de WAIS-III (Wechsler, 1997). De testnemer moet steeds langere getallenreeksen onthouden en reproduceren, die, elk op hun beurt, op het scherm verschijnen. De taak begint met een reeks van twee getallen.
De Gelijkwaardigheidstest INH-REST is gebaseerd op de klassieke Stroop test (Stroop, 1935). De testnemer wordt gevraagd alleen op de spatiebalk te drukken (go-actie) als de namen van de kleuren op het scherm in de juiste kleur zijn weergegeven en niet te drukken (no-go) als de kleur van de letters niet overeenkomt met de weergegeven naam van de kleur.
De Simultaniteitstest DIAT-SHIF is afgeleid van de klassieke Stroop test (Stroop, 1935), het Vienna Test System (Whiteside, 2002), en de Test of Variables of Attention (Greenberg et al., 1996). De testnemer moet nauwkeurig een bal volgen die in alle richtingen op het scherm beweegt en draait, en tegelijkertijd een variant van de Stroop test uitvoeren.
Verenigde Staten