CogniFit - לחוקרים

כלים למחקר קוגניטיבי

הערכת קוגניפיט: פלטפורמת החוקרים

קוגניפיט מאפשר לך למדוד במדויק את המצב של עד 23 יכולות קוגניטיביות באמצעות 24 פעילויות הערכה. יש לציין כי לאחר מכן ניתן להשתמש במידע שהושג במהלך ההערכה להתאמה אישית והדרכה של אימון גירוי קוגניטיבי עתידי.

קוגניפיט הוא כלי הערכה והכשרה קוגניטיבית מוכן לביצוע מחקרים ולעורר את היכולות הקוגניטיביות של המשתתפים.

• בהיותו מקוון וזמין ב -19 שפות, הוא נגיש מאוד
• CogniFit מודד את הביצוע באופן אוטומטי בכל משימה ומעבד את הנתונים באופן אוטונומי, ובכך גילוי חוזקות וחולשות של כל משתתף.
• קוגניפיט הוא כלי מאומת על ידי מגוון מחקרים מדעיים .זה הופך אותו לכלי אמין להערכת המצב הקוגניטיבי של המשתתפים.

הודות לפלטפורמת המחקר של קוגניפיט אנו יכולים לנהל בצורה נוחה נתונים המתבצעים בעזרת כלי זה. כדי צור חשבון חינם פשוט בצע את הצעדים. חשבון זה מאפשר לחוקרים:

• להזמין ולהתאים את פעילויות המשתתפים , כמו גם את המבחנים המיושמים למדידה ו / או אימון של התפקודים הקוגניטיביים שלהם.
• איסוף נתונים מהמשתתפים, ביכולת לראות את המצב ואת האבולוציה הקוגניטיבית.
• ערוך מחקרים ניסיוניים על השפעות הגירוי הקוגניטיבי באמצעות תוכנות מחשב.
• מחקר תכנון ל אימון אזורים קוגניטיביים כלליים או ספציפיים .

כאשר אנחנו מחוברים, אנו יכולים לרכוש הערכה, תרגול או את שני הרישיונות. לכלי של קוגניפיט יש 9 הערכות ושנות ו15 תוכניות תרגול.

המוצרים העיקריים של קוגניפיט יכולים למדוד ולתרגל את המיומנויות הקוגנטיביות שאנו צריכים לעבוד איתן . עם תמיכה מדעית רחבה. .

• הערכות : באמצעות 24 משימות שונות אנו יכולים להעריך יותר מ -20 מיומנויות קוגניטיביות באופן מדויק. זה מאפשר לנו ליצור פרופיל מלא של המצב הקוגניטיבי הנוכחי של המשתתף. ההערכה הנרחבת ביותר היא סוללת ההערכה הקוגניטיבית (CAB) , אך קוגניפיט מציעה גם סוללות הערכה ספציפיות יותר: נדודי שינה, דיכאון, פרקינסון, ADHD ועוד. בתחילת כל משימה, המשתתף יקבל הדרכה אינטראקטיבית מה לעשות.

• תכניות אימונים : עם יותר מ- 30 משחקי אימון אפשר לעורר את כל המיומנויות הקוגניטיביות שאנו מתאמנים בהן CogniFit. אימון המוח המותאם אישית מאפשר לנו לחזק את היכולות הקוגניטיביות שלנו באופן משעשע ונוח, אם כי לקוגניפיט יש גם אימונים ספציפיים יותר, כמו אימון ספציפי לנדודי שינה. המשחקים כוללים הדרכה אינטראקטיבית כך שהמשתתפים יוכלו בקלות. כל אימון, המורכב משלוש פעילויות, נמשך כ- 15-20 דקות. בנוסף, הכלי מתאים באופן אוטומטי את קושי הפעילויות לרמת המשתתפים. תהיה לנו אפשרות גם לציין את מספר השעות שאנחנו רוצים שכל משתתף ינוח בין אימון אחד למשנהו.

לאחר שבחרנו בתוכניות ההערכות וההדרכה בה אנו מעוניינים, אנו יכולים להזמין את משתתפינו, להקצותם לקבוצה ולפעילויות שהם יצטרכו לעשות המשתתפים יקבלו הזמנה במייל שלהם ויצטרכו ליצור חשבון רק כמשתמש רגיל ולקבל שהחוקרים יוכלו לראות את תוצאותיהם.

מחשבון החוקרים שלנו, נהיה מסוגלים לנטר אחר הפעילות של המשתתף שלנו, לראות את הפרופילים ואת האבולוציות הקוגנטיביות ולייצא את המידע הרלוונטי למחקר . תהיה לנו גם גישה לסוגי מידע שונים:

• המצב של 5 תחומי קוגניציה בהם המיומנויות הקוגנטיביות האחרות נכללות בהם.

• המצב האישי של כל יכולת קוגנטיבית .

• גרף עם ההתפתחות הכללית של המצב הקוגניטיבי של המשתמש, או של כל אחת מהיכולות הקוגניטיביות באופן עצמאי.

רשימת מקורות: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.