הערכה קוגנטיבית עבור מחקר על ADHD (CAB-ADHD)
מבחן חדשני מקוון לADD ו ADHD מאפשר לעבור סקירה קוגנטיבית מקיפה להעריך את מדד הסיכון לנוכחות ADD ו ADHDותתי סוגיו על מהימנות מצויינת.
עבור מי זה?
מוצר זה לא למכירה. מוצר זה הוא למטרות מחקר בלבד. ליותר מידע ראה פלטפורמת קוגניפיט למחקר
רב פלטפורמה
הערכה קוגנטיבית עבור מחקר על ADHD (CAB-ADHD)
אתה עומד ליצור חשבון ניהול מטופל. חשבון זה נועד לסייע לאנשי מקצוע בתחום הבריאות (רופאים, פסיכולוגים...) באבחון ובגירוי קוגניטיבי.
אתה עומד ליצור חשבון ניהול סטודנטים. חשבון זה נועד לתת לתלמידים שלך גישה להערכות והדרכה של קוגניפיט.
אתה עומד ליצור חשבון מחקר. חשבון זה תוכנן במיוחד כדי לעזור לחוקרים במחקריהם בתחומים הקוגניטיביים.
מקבץ ממוחשב להעריך ולזהות את מדד הסיכון לADHD
מקבץ ממוחשב להעריך ולזהות את מדד הסיכון לADHD
- הערך את מדד הסיכון לנוכחות ADHD
- לילדים מגיל 7 ומעלהף בני נוער ומבוגרים
- אורך כ 13-16 דקות
- אנליזה מהימינה של ההערכה. - רק באנגלית הורדה
ההערכה הקוגניטיבית לחולי ADHD (СAB-ADHD) היא מבחן מקצועי המשתמש במשימות כדי להעריך במהירות ובדייקנות את נוכחותם של תסמינים הקשורים להפרעות קשב וריכוז.
כדי לאבחן הפרעת קשב וריכוז או הפרעת קשב (ADHD או ADD) יש לבצע הערכה רב תחומית. חשוב תמיד לבצע אבחנה מבדלת ממצה על מנת לבטל תסמינים אחרים שעשויים להיות מוסברים טוב יותר על ידי הפרעת מצב רוח שונה, הפרעת למידה או מצב אחר.
מבחן ADHD מקוון נוירופסיכולוגי זה מבצע סקר קוגניטיבי מלא ומעריך את מדד הסיכון להפרעות קשב וריכוז על ידי התחשבות בחוזקות ובחולשות הקוגניטיביות של המשתמש. הערכת ADHD זו קובעת גם את תת-הסוג של ADHD: חוסר קשב (ADD) או דומיננטיות היפראקטיבית-אימפולסיבית (ADHD). מבחן ADHD זה מתאים לילדים בני 7+, בני נוער ומבוגרים. כל אחד יכול בקלות להשתמש בהערכה הנוירופסיכולוגית המקוונת של ADHD.
הערכה נוירופסיכולוגית יסודית, היסטוריה קלינית והערכת תחומים שונים הם עדיין הכלים היעילים ביותר לאיתור ואבחון ADD או ADHD. שימו לב ש-CogniFit לא מציעה באופן ישיר אבחנה רפואית של ADD/ADHD. אנו ממליצים להשתמש במבחן ADHD זה ככלי משלים ולעולם לא כתחליף לאבחון קליני.
התוצאות של מבחן ADHD זה יהיו זמינים להורדה לאחר השלמת מבחן ADHD המקוון, הנמשך בדרך כלל כ-20-30 דקות .
פרוטוקול דיגיטלי להערכת ADHD (CAB-ADHD)
פרוטוקול דיגיטלי להערכת ADHD (CAB-ADHD)
הערכה קוגנטיבית מקיפה בזיהוי הפרעות קשב וריכוז או הפרעת ליקוי קשבי מכילה שאלון ומקבץ של מבחנים ניורופסיכולוגים. לוקח כ30-40 דקות להשלימו.
ילדים ובוגרים בסיכון לADHD יגיבו לשאלון, אשר יעריך את הסימפטומים הקלינים של ADHD הרלוונטין לכל קבוצת גיל. לאחר השאלון, סדרה של משחקים ומטלות מתוקפים יוצגו על המסך על מנת להעריך תפקוד קוגנטיבי.
שאלון קריטריון אבחנה.
סדרה של שאלות פשוטות לזיהוי קריטריוני אבחנה עיקריים (DSM-5) וסימפטומים של ADHD יוצגו. השאלון מכיל שאלות שפותחו והסתגלו כל טווח גילאים.
גורמים ניורופסיכולוגים ופרופיל קוגנטיבי
לאחר השאלון, מקבץ של מטלות מקוונות עוצבו להעריך את הגורמים הניורופסיכולוגים המקושרים עם הפרעה זו יופיעו, מתמקדים בעיקר על תפקודיים ניהוליים. הם משתמשים בסולמות קלינים ומטלות מתוקפות המתאימות לכל משתמש.
דו"ח תוצאות מלא
לאחר השלמת הערכה קוגנטיבית של ADHD, תקבל ד"וח מפורט, שם תראה את מדד הסיכון של המשתמש לADHD או ADD (נמוך- בינוני- גבוה), ותציג לך את הסוג (ADHD או ADHD), סימני אזהרה, פרופיל קוגנטיבי, ניתוח של התוצאות, המלצות, והנחיות. תוצאות אלו מציעות מידע רב ערך אשר יכול לעזור לאיש מקצוע לזהות אסטרטגיות תמיכה מתאימות לכל משתמש.
תוצאות פסיכומטריות
תוצאות פסיכומטריות
הפרופיל הקוגנטיבי בד"וח הניורופסיכולוגי קיבל ניקודים כל מהימנות גבוהה, עקביות ויציבות. מבחן זה תוקף עם מבחנים חוזרים ותהליכי מדידה. מחקרים רוחביים היו בשימוש, כמו מקדם אלפא קרוהנבך, שהגיע לתוצאה של כמעט 0.9. מבחני המבחנים החוזרים הגיעו לתוצאה של כמעט 1. המוכיח מהימנות גבוהה ודיוק.
ראה טבלת תיקוףעבור מי זה?
עבור מי זה?
משתמשים בודדים
לדעת מה מצב המח שלי, כולל חוזקות וחולשות
מומחי מקצועות הבריאות
הערכה מדוייקת של מטופלים והצעת ד"וח מפורט
בתי ספר ומומחי חינוך
זהה את התלמידים עם סיכון לADHD. עזור למנוע קשיים אקדמאים ובעיות חברתיות
הורים, אפוטרופוסים ואינדיבידואלים
שראה אם יקירייך עלול להיות עם ADHD
חוקרים
מודד את היכולות הקוגנטיביות של משתתפים המחקר
יתרונות
יתרונות
באמצעות כלי מקוון זה מבוסס על מתודולוגיה מדעית במהירות ובדייקנות לזהות את הסימפטומים, חולשות, תכונות, תפקוד לקוי של תהליכים קוגניטיביים המושפעים ADD או ADHD מציעה יתרונות מרובים:
כלי מוביל
מקבץ הערכה של ADHD (CAB-ADHD)הוא משאב מדעי הנוצר על ידי מומחים להפרעות נוירוביולוגיות המתחילות במהלך ההתפתחות. מבחנים קוגנטיבים נרשמו כפטנט ותוקפו קלינית. כלי מוביל זה שימושי בקהילה המדעית, בתי ספר, אוניברסיטאות, משפחות, עמותות, קרנות, ומרכזים רפואיים מסביב לעולם.
קל לשימוש
כל משתמש מקצועי או אישי (מורה, מקצוען בריאות וכו ') יכול להשתמש בסוללה זו הערכה נוירופסיכולוגית ללא כל רקע במערכות המוח או בטכנולוגיה. הפורמט האינטראקטיבי מקל על השימוש.
ידידותי למשתמש
כל המשימות הקליניות המוצגות במבחן הן אוטומטיות לחלוטין. קוגניפיט הפכה את כל המשימות אינטראקטיביות, דבר אשר מסייע למשתמש לעסוק וליהנות משחק יכול לעזור להגביר את המוטיבציה ואת ההבנה, במיוחד אצל ילדים.
דו"ח תוצאות מפורט
מקבץ הערכה של ADHD (CAB-ADHD) מציע משוב מהיר ומדוייק, יוצר מערכת שימושית לניתוח התוצאות. זה מאפשר לראות מידע מקיף וקל להבנה שיאפשר לכם לזהות ולראות את הסימפטומים הקליניים, חוזקות, חולשות, מדד סיכון וסוגי ההפרעה (ADD, ADHD).
אנליזה והמלצות
תוכנה חזקה זו מאפשרת לנתח אלפי משתנים ולהציע המלצות ספיציות לכל תת סוג וצרכים של כל אינדיבידואל.
מתי עליי להתשמש במבחן ADHD זה?
מתי עליי להתשמש במבחן ADHD זה?
מקבץ הערכה קוגנטיבית זה מאפשר לזהות סיכון ל ADD ו ADHD באופן אמין בילדים מגיל 7 ומעלה ומבוגרים.
אם אתה חושב שלמישהו עלול להיות ADHD או ADD, אנו ממליצים על ביצוע הערכה זו מוקדם ככל שניתן על מנת להפחית את קשיי ההתפתחות ולשלב התערבות מתאימה במהירות האפשרית.
מקבץ הערכה נירופסיכולוגי גם מזהה את מדד הסיכון במבוגרים בסיכון לADHD. מבוגרים רבים סובלים מבעיות ריכוז וקשב בכל חייהם, כמו גם היפראקטיביות, קשיים שנובעים מרוטינות או חוקים, או אימפולסיביות שהם לא יכולים לשלוט בה, למרות זאת, אפילו בחייהם מלאי הקשיים, הפרעות הקשב שלהם לעולם לא אובחנו. בעוד מבוגרים עם ADD או ADHD יהיה להם IQ ממוצע או אפילו מעל הממוצע, יתכן כי הם תוייגו כמפריעים או תלמידים גרועים בבית ספר עקב ריבוי קשיים שהם התמודדו איתם
תחום רגשי
ADD ו ADHD מקושרים עם עיכוב וקשיים אקדמאים, מקצועיים וחברתיים. הפרעה זו משפיעה על ההתנהגות ומאופיינת על ידי הסחות בינוניות עד חמורות, משכי קשב קצרים, אי נחת, אי יציבות רגשית, והתנהגות אימפולסיבית.
קשיים כאשר מתרכזים ושמים לב לגירוים.
ילדים או מבוגרים עם ADD לרוב יש בעיות קשביות משמעותיות, אך לא מציגים היפראקטיביות. למעשה, הם יכולים להיות מאופיינים על ידי האיטיות שלהם וההיפואקטיביות. בעיות קשביות נגרמות על ידי תפקוד ירוד והתפתחות ירודה של הקורטקס הפרהפרונטלי במוח, דבר אשר יכול לפגוע ביכולת לעבד באופן נכון מידע ולהתחיל במכניזם ניורונלי ההכרחי על מנת: להבין פעולה, להתחיל אותה, להימנע מהסחת דעת, ולהשלימה כראוי. אנשים עם ADD מוסחים לעיתים קרובות על ידי פעילויות או רעשים, הם לא שמים לב לפרטים, ומבצעים טעויות כאשר מבצעים פרוייקטים משעממים או קשים (אם בבית ספר או בעבודה או עם חברים).
חוסר יכולת להקשיב ולעקוב אחרי שיחה
ילדים ומבוגרים עם ADD יש לה קושי בעיבוד באופן כללי או ריכוז בגירוי, לכן זה יראה כיאלו הם לא שמים לב כאשר מדברים אליהם. הסיבה לכך היא קושי בריכוז במה אדם אחר אומר ויכול להקשות על שימת לב בבית ספר, בעבודה או אפילו משפחה. לאנשים עם ADD יש קושי לעקוב אחר הוראות והשלמת מטלות או פרויקטים.
התנהגות לא מתאימה וקושי בהסתגלות לסביבה חברתית
הליקויים במיומנויות קשביות ותהליכים קוגנטיבים שאנשים עם ADD מציגים מקשה עליהם להבין באופן הנכון התקשרות חברתית ולהישמע לחוקים והנורמות אשר מווסתים את התקשורת. קושי זה לעקוב אחר הנורמות המבוססת עלול, בהזדמנות, ליצור תגובות לא מתאימות וקושי בהסתגלות לסביבה (בבית, בית ספר, חברתי וכו'). דבר העלול לגרום להם להרגיש דחויים, לגרום להערכה עצמית נמוכה, נרגזות, התנהגות לא מתאימה בכיתה, וביצועים אקדמאיים או מקצועיים ירודים.
לעיתים מאבד או שם לא במקום חפצים
זה נפוץ בקרב אנשים עם ADD לאבד כלים או חפצים אחרים שהם צריכים במטלות או בפעילויות היום יומיות שלהם (משחקים, צעצועים, מצרכי בית ספר, וכו'). הם מוסחים בקלות ושכחניים. הם עלולים לא לזכור איפה הם שמו את המעיל, ארנק שלהם ועלולים לשכוח מפגישות, פרוייקטים וארועים חשובים אחרים.
"מוטיבציה נמוכה" לתחילת מטלות מורכבות
אנשים עם הפרעה זו לעיתים מתקשים בארגון וסיום מטלות ופעילויות. תכונות אלו מקושרים לקושי שיש לילדים ומבוגרים על ADD להתמקד על פעולה נחרצת. "חוסר המוטיבציה" נגרם לא בגלל שהאדם עצלן או לא מבין הוראות, אלא בגלל שיש קושי למוח שלהם לחסום גירויים חיצוניים ולשים לב לפעולה בודדת.
שינויים במצב רוח וסימפטומים של חרדה והערכה עצמית נמוכה
סימפטומים אלו יכולים להתפתח כתוצאה מחוסר היכולת להסתגל למצבים מסויימים והדחייה שהם עלולים לגרום. הם עלולים להרגיש נחותים או לא מובנים על ידי חבריהם לכיתה ומוריהם.
קשיים עם שליטה עצמית וחוסר יכולת לעכב את התנהגות
ילדים ומבוגרים עם ADHD אשר מציגים היפראקטיבית-אימפולסיווית בעיקר מונחית על ידי ספונטניות. כמו למשל, אין להם רק קושי בשליטה על התנהגותם, אך גם קושי בשליטה על המחשבות והרגשות שלהם.
לעיתים הם פזיזים ומדברים או מבצעים לפני מחשבה
הם מציגים בעיות לצפות את ההשלכות שיש לפעולות שלהם או לנתח מצב בזהירות. זו הסיבה שהדברים שהם אומרים או עושים אינם מתאימים למצב מסוים.
תכנון לקוי כשאר מבצעים מטלות יום יומיות
האימפולסיביות הזאת יכולה לגרום לתסכול. הם עלולים להיות מתוסכלים עקב הניסיונות כאשר הם לא מקבלים את מהתוצאות שהם רוצים ממצבים מסויימים.
ביצועים מקצועיים או אקדמאים ירודים
קושי להסתגל לנורמות של מצב. הביצועים שלהם קשורים קשר הדוק לשליטה עצמית, מה שגורם להם לנטוש משימות שהם חושבים שהם משעמים או כי לא יכול לתת להם משהו בתמורה.
קושי בהתקשרות לחברים
ילדים ומבוגרים עם ADHD אשר מציגים היפראקטיבית-אימפולסיווית יש קושי בהתקשרות והסתגלות לסביבה (אקדמאית, מקצועית, משפחתית, וכו'). האימפולסיביות שלהם וההתנהגות "החצופה" שלהם עלולה לעיתים לגרום לאנשים אחרים להרגיש אי נוחות.
הם "לא מפסידים בכבוד"
יש אנשים עם תת-סוג זה עלולים להיות נוטים ללחימה, הנגרמת על ידי הקושי של המוח לנתח מצב ולחזות את התוצאה.
עלולים להשתתף בפעילות מסוכנת
לעיתים לא מודעים לאיום או הסיכון שהפעילות שלהם יכולה לגרום
נראה כי כל הזמן בתנועה
היפראקטיביות היא התנהגות תנועתית מופרזת, תנועתיות יתר אשר מקשה עליו להישאר ללא תנועה. אנשים אלו זקוקים לזוז לעיתים תכופות יותר מחבריהם לכיתה ומציגים התנהגות לא מתאימה.
תנועות לא מכוונות וידיים ורגליים ללא מנוחה
תנועות לא מכוונות כמו כדרור או ללכת כל הזמן ממקום למקום.
קושי בהתחלת מטלה
אפילו כאשר הם חושבים שהיא כיפית ומשעשעת
לעיתים הם מכניסים את עצמם לשיחות ופעילויות של אנשים אחרים
הם מתנהגים לא כראוי, אומרים או עושים דברים שהם לא צריכים לעשות
יש להם מעט סבלנות ולא מסוגלים לבצע מטלות שקטות או שדורשות הרבה קשב
היפראקטיביות היא יותר התנהגות היפר תגובתית, מה שאומר קשיים תנועתיים מוגזמים, לא נשלטים, מרומזים אשר הגרמים על ידי גורמים נירולוגים.
מראים סימנים משולבים של חוסר תשומת לב והיפראקטיביות - אימפולסיביות
- קושי בריכוז לגירוי
- שינוי במצב רוח וסימפטומי חרדה והערכה עצמית נמוכה
- קושי בשליטה עצמית והתנהגות ללא עכבות
- עלולים להתנהג באופן לא מתאים ולדבר או לבצע לפני שחושבים
- תכנון לקוי בפעילויות יום יום
תיאור שאלון קריטריון האבחנה.
תיאור שאלון קריטריון האבחנה.
ADHD ותת סוגיו מאופיינים על ידי סדרה של סימניפ וסימפטומים קלינים. מצביעים אלו יכולים לעזור לנו להבין את הנוכחות של הפרעה זו, זוהי הסיבה מדוע החלק הראשון של הCAB-ADHD הוא שאלון עם שאלות ששונו לקריטריוני אבחנתי עיקריים וסימפטומים לכל טווח גילאים.
השאלות בשאלון דומות לאלו שאתה עלול למצוא במדריך האבחנתי, שאלונים קלינים, וסולמות הערכה. למרות זאת, הם הופשטו על מנת להיות מובנים על ידי כמעט כל אחד.
הוא מכיל סדרה של שאלות פשוטות שיכולות להיות מושלמות על ידי מורה או איש מקצוע אחראי להערכה. השאלון מכסה את התחומים העיקריים: היפראקטיביות ואימפולסיביות (קושי בשליטה בתנועות וידיעה איך לדכא תנועות), חוסר תשומת לב (לא מסוגלים להפנות תשומת לב לזמן הדרוש לפעילות), בעיות עם מערכות יחסים חברתיות (תסכול, הערכה עצמית נמוכה), למידה והתפתתחות (היסטוריה, קושי בלמידת מושגים אקדמאים).
הוא מכיל סדרה של שאלות פשוטות שיכולות להיות מושלמות על ידי מורה או איש מקצוע אחראי להערכה. השאלון מכסה את התחומים העיקריים: היפראקטיביות ואימפולסיביות (תחושה של חוסר נחת או חוסר סבלנות), חוסר תשומת לב (מוסחים בקלות, קושי בריכוז), מיומנויות חברתיות לקויות (חוסר אמפתיה והחלטיות ), למידה והתפתחות (קשיים אקדמאים, כשלונות אקדמאים וכו').
הוא מכיל סדרה של שאלות פשוטות שיכולות להיות מושלמות על ידי איש מקצוע אחראי להערכה או האינדיבידואל עצמו. השאלון מכסה את התחומים העיקריים: היפראקטיביות ואימפולסיביות ( חוסר סבלנות ואיבוד שליטה בקלות), חוסר תשומת לב (ארגון לקוי, קושי בסיום פרוייקטים), היסטוריה אקדמאית (מכשולים אקדמאים), קשיים בתחומים חברתיים או מקצועיים (הסתגלות לקויה).
תיאור המקבץ להעריך את הגורמים הניורופסיכולוגים המושפעים על ידי ADHD
תיאור המקבץ להעריך את הגורמים הניורופסיכולוגים המושפעים על ידי ADHD
שינויים במספר מיומנויות קוגנטיביות עלולים להיות מצביעים לADHD. פרופיל כללי של המיומנויות הקוגנטיביות של המשתמש עלול להצביע על תת- סוג של ADHD, כמו כן על חוברת ההפרעה.
הבעיות עם היפראקטיבות, אימפולסיביות, חוסר תשומת לב, קשיים ביחסים חברתיים ובעיות אקדמיות ומקצועיות, עלולים להיגרם על ידי ליקויים במיומנויות קוגניטיביות שונות. אלה הן מיומנויות קוגניטיביות ותחומים המוערכים על ידי CAB-ADHD.
קשב
יכולת לסנן הסחות דעת ולהתרכז במידע הרלוונטי.מצויין
7.8% מעל הממוצע
קשב ממוקד וADHD. קשב ממוקד היא היכולת של המוח למקד את הקשב על גירוי מטרה, ללא תלות במשכו. אנשים עם ADHD לעיתים קרובות חווים קושי בהסטת הקשב לגירוי רלוונטי או ארועים רלוונטים המתאימים במצבים מסויימים. זה עלול לגרום למישהו לאבד מידע חשוב בכיתה.
713הדירוג שלך
400ממוצע
שליטה בעיכוב וADHD. עיכוב היא היכולת לשלוט בתגובות אימפולסיביות (או אוטומטיות) ולייצר תגובות מתחשבות ומדודות על ידי שימוש בקשב והנמקה. שליטה בעיכוב ירודה עלולה לגרום להתנהגות אימפולסיבית וחוזרנית. זה עלול לגרום למישהו עם ADHD להשתתף בהתנהגות מסוכנת או לא מתאימה למצב.
587הדירוג שלך
400ממוצע
עדכון יכולה להיות מוגדרת כיכולת לנטר את ההתנהגות שאנו מבצעים על מנת להבטיח כי היא תואמת לתוכית הפעולה. אחד מהליקויים הכי נפוץ בקרב אנשים עם ADHD, במיוחד בסוג הלא קשוב, היא קשיים ברגולציה עצמית של ההתנהגות בהשגת מטרה מסויימת.
468הדירוג שלך
400ממוצע
זיכרון
יכולת לשמור או לתפעל מידע חדש ולשחזר זיכרונות מהעברמצויין
7.7% מעל הממוצע
זיכרון חזותי לטווח קצר (STVM) מוגדרת ביכולת לשמור כמות קטנה של מידע חזותי (אותיות, דמויות, צבעים, וכו) לתקופת זמן קצרה. זיכרון חזותי לטווח קצר דווח כמדידה רגישה לליקויים קוגנטיבי בADHD, מכיוון שהוא מרכיב חשוב בהפרעה זו.
464הדירוג שלך
400ממוצע
זיכרון עבודה וADHD. זיכרון עבודה היא היכולת לשמור ולהשתמש במידע ההכרחי להשלמת מטלות קוגנטיביות מורכבות, כמו הבנת שפה, למידה, והנמקה. זיכרון עבודה לקוי יכול לגרום לבעיות בהבנת השפה הכתובה או המדוברת, או שימוש במידע שזה עתה התקבל.
693הדירוג שלך
400ממוצע
קואורדינציה
יכולת להוציא לפועל בצורה יעילה ומדוייקת תנועות מאורגנות.מצויין
7.8% מעל הממוצע
קורדינציה וADHD. קורדינציית יד- עין היא היכולת המאפשרת לבצע באופן יעיל פעולות עם הידיים בהסתמך על מידע שענינו מקבלות. היפראקטיביות תנועתית מקושרת לשליטה תנועתית ירודה ועלולה לגרום לירידה בקורדינצית יד עין, שעלולה לגרום לסרבול.
508הדירוג שלך
400ממוצע
הנמקה
יכולת להשתמש באופן יעיל (ארגון, לקשור וכו') מידע נרכש.מצויין
8.0% מעל הממוצע
תכנון וADHD. תכנון היא היכולת לתכנן מחשבתית את הדרך הטובה להשיג מטרה עתידית. אנשים עם ADHD לרוב יש שינויים בתכנון, דבר העלול לגרום לבעיות בראיית ההשלכות של המעשים שלהם.
523הדירוג שלך
400ממוצע
מטלות הערכה
הערכות קוגניטיביות דיגיטליות שלנו
מבחנים דיגיטליים של CogniFit נועדו למדוד תחומי קוגניציה ספציפיים ומקובצים יחדיו ליצירת סוללות מותאמות אישית המבוססות על הדרישות הייחודיות של תכנון ואוכלוסיית המחקר. למד עוד על המבחנים השונים שלנו וכיצד הם יכולים לתמוך בצרכים הייחודיים של המחקר שלך על ידי בחינת הפרטים וההדגמות שלהלן.
מבחן המהירות של REST-HECOOR נוצר בהשראת מבחן הקשה באצבע הקלאסי מסוללת ההערכה של NEPSY (Korkman et al., 1998). על הבוחן ללחוץ כמה שיותר פעמים תוך 10 שניות וכמה שיותר מהר עם העכבר, או האצבע אם משתמשים במכשיר מסך מגע, על אזור מוגדר במסך. הנתונים נאספים כמספר ההקלקות במהלך הזמן המוקצב, מספר ההקלקות בתוך האזור המוגדר ומספר ההקלקות מחוצה לו.
מבחן הרזולוציה REST-SPER נוצר בהשראת הפרדיגמות הקלאסיות Go/No Go Task (Gordon & Caramazza, 1982), מבחן ביצועים מתמשכים (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) ומשימת הערנות הפסיכומוטורית (Dinges & Powell, 1985). הנבחן נדרש ללחוץ במהירות על עיגולים המופיעים על המסך ולהתעלם ממשושים אם יופיעו גם הם. במשימה משובצים 16 פריטים למעגלים בלבד ו-8 פריטים של עיגולים ומשושים. עבור כל פריט נאספים נתונים על זמן תגובה, דיוק התגובה ומרחק הסמן ממרכז היעד.
מבחן הריכוז של VISMEM-PLAN השתמש במבחן ה-Corsi-Tapping Block (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945) כהתייחסות. בחלק הראשון של המשימה, כמה עיגולים מוארים, בתוך סט קבוע של עיגולים. הנבחן חייב לשנן אילו עיגולים הוארו ולאחר מכן לנסות לשחזר את הרצף בסדר הנכון. בחלק השני של המשימה מתווסף השהייה של 4 שניות בין המסך הראשון למסך השני, על מנת להאריך את הזמן בו על המשתמש לשמור את המידע.
מבחן הזיהוי COM-NAM מבוסס על מבחן השמות של בוסטון (Kaplan et al., 1983) ומבחן אוצר המילים WAIS-III (Wechsler, 1997). עבור כל אובייקט המוצג, על הבוחן לבחור בין שלוש אפשרויות: 1) האובייקט מוצג לראשונה במשימה, 2) בפעם האחרונה שהאובייקט הופיע הוא נקרא בקול, או 3) בפעם האחרונה שהאובייקט הופיע. האובייקט הוצג כתמונה.
מבחן השקילות INH-REST מבוסס על מבחן Stroop הקלאסי (Stroop, 1935). המשתתף מתבקש ללחוץ על מקש הרווח (go) רק אם שמות הצבעים על המסך מודפסים בצבע המתאים ולהימנע מלחיצה (no go) אם צבע האותיות אינו תואם לשם הצבע. צבע מודפס.
מבחן תיאום עין-יד מסלול קבוע וכיוון צפוי
מבחן הסנכרון UPDA-SHIF מבוסס על מערכת הבדיקה של וינה (VST) (Whiteside, 2002). במשימה זו הנבחן מתבקש לעקוב בזהירות ובדייקנות אחרי כדור שנע לאורך שביל. המרחק בפיקסלים בין מרכז הכדור לבין הסמן שהזז על ידי המשתמש יילקח בחשבון.
מבחן סימולטניות DIAT-SHIF מגיע ממבחן Stroop הקלאסי (Stroop, 1935), מערכת הבדיקה של וינה (Whiteside, 2002) ומבחן משתני הקשב (Greenberg et al., 1996). על הנבחן לעקוב במדויק אחר כדור שזז ומסתובב לכל הכיוונים על המסך ובו זמנית לבצע גרסה של מבחן הסטרופ.
ארצות הברית