针对谁？
该产品不出售。 本产品仅用于研究目的。 有关更多信息，请参见CogniFit研究平台
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电脑系统评估和检测ADHD的危险指数
电脑系统评估和检测ADHD的危险指数
- 评估多动症存在的风险指数
- 针对7岁以上儿童，青少年及成年人
- 大约持续13-16分钟
- 评估的可靠性分析 - 仅英语 下载
ADHD 患者认知评估 (СAB-ADHD) 是一种专业测试，使用任务快速准确地评估与 ADHD 相关的症状的存在。
要诊断注意力缺陷多动障碍或注意力缺陷障碍 (ADHD 或 ADD)，必须进行多学科的评估。需要进行详尽的鉴别诊断，来排除其他症状，这些症状可能更好地由不同的情绪障碍、学习障碍或其他疾病来解释。
此神经心理学在线 ADHD 测试会进行全面的认知筛查，并根据用户的认知优势和劣势评估 ADHD 风险指数。 ADHD 评估还能确定 ADHD 的亚型：注意力不集中 (ADD) 或多动冲动型 (ADHD)。ADHD 测试适用于 7 岁以上儿童、青少年和成人。任何人都可以轻松使用此在线 ADHD 神经心理学评估。
全面的神经心理学评估、临床病史和评估不同领域仍然是检测和诊断 ADD 或 ADHD 的最有效工具。请注意，CogniFit 不直接提供 ADD/ADHD 的医学诊断。我们建议将此 ADHD 测试用作补充工具，而绝不能替代临床诊断。
完成 ADHD 在线测试后，该 ADHD 测试的结果将可供下载，该测试通常持续约 20-30 分钟。
多动症评估的数字化协议（CAB-ADHD）
多动症评估的数字化协议（CAB-ADHD）
用于检测注意力缺陷多动障碍或注意力缺陷障碍的完整认知评估包括问卷和一系列神经心理学测试。 大约需要30-40分钟才能完成。
有多动症危险的儿童和成人要回答问卷，该调查表将评估与各个年龄段相关的多动症临床症状组。 问卷结束后，屏幕上将显示一系列游戏和任务用来评估认知功能。
诊断标准问卷
提出一系列简单的问题来检测主要诊断标准（DSM-5）和多动症的症状。 调查问卷包含针对每个年龄段制定和调整的问题。
神经心理因素和认知特征
在调查问卷之后，将出现一系列旨在评估与这种疾病相关的主要神经心理因素的在线任务，特别是执行功能。 它使用适合每个用户的临床量表和经过验证的任务。
完整的结果报告
在完成多动症认知评估后，您会收到一份详细报告，您将在其中看到ADHD或ADD（低中高）的风险指数，并会显示多动症的类型，警告标志， 认知情况，结果分析，建议和指导方针。 这些结果提供有价值的信息，并可以帮助专业人士确定适合每个用户的支持策略。
心理测量结果
心理测量结果
CogniFit多动症患者的认知评估（СAB-ADHD）使用了获得专利的算法和人工智能（AI），可以分析成千上万的变量，并向用户通知ADD或ADHD的风险，其心理测量结果非常令人满意
神经心理学报告中的认知特征有很高的可靠性，一致性和稳定性评分。 通过重复测试和测量过程验证了此ADHD测试。 使用了横向研究设计，例如Cronbach Alpha系数，得分接近0.9。 重测测试几乎达到1分，显示出极高的可靠性和准确性。
请参阅验证表针对谁？
针对谁？
个人用户
了解我的大脑状态以及我的优势或缺点
医疗保健专业人员
准确评估患者并提供详细的报告
学校和教育专业人员
检测有多动症风险的学生。 帮助防止学术困难和社会问题。
父母，监护人和个人
看看你的亲人是否可能有多动症
研究人员
衡量研究参与者的认知能力
优点
优点
使用这种基于科学方法的在线工具来快速，准确地检测受多动症影响的认知过程的症状，弱点，性状和功能不良，提供了多种优势：
领先的仪器
CogniFit多动症患者的认知评估（СAB-ADHD）是由神经生物紊乱专家在开发过程中创建的专业资源。 认知测试已经获得专利和临床验证。 这个领先的仪器被世界各地的科学界，学校，大学，家庭，协会，基金会和医疗中心所使用。
易于使用
任何专业或个人用户（教师，医疗保健专业人员等）都可以使用这种神经心理学评估系统，而不需要任何神经科学或技术系统的背景知识。 交互式格式使其易于使用。
用户友好
测试中提出的所有临床任务都是完全自动的。 CogniFit使所有的任务互动，这有助于用户参与和享受游戏，可以帮助动机和理解，特别是针对儿童。
详细结果报告
CogniFit多动症患者的认知评估（СAB-ADHD）提供快速和准确的反馈，创建一个有用的系统来分析结果。 这使得您可以看到全面并易于理解的信息，使您能够识别和查看临床症状，优势，弱点，风险指数和疾病类型（ADD，ADHD）。
分析和建议
这个功能强大的软件可以分析成千上万的变量，并为每个子类型和每个人的需求提供具体的建议。
你什么时候需要使用这个多动症测试？
你什么时候需要使用这个多动症测试？
通过这种认知评估系统，可以可靠地检测 7岁以上的儿童和成年人患ADD或ADHD的风险。
这种对ADHD的神经心理学评估还可以确定有多动症危险的成年人的危险指数。许多成年人一生都受到注意力和注意力集中问题的困扰，还有过度活跃，遵循常规或规则的困难或无法控制的冲动。然而，即使有这些终生的困难，也从未诊断出他们的注意力障碍。尽管患有ADD或ADHD的成年人的智商可能平均，甚至高于平均水平，但由于他们面临的额外困难，他们有可能被标记为破坏性或笨学生。
ADD和ADHD是与某些缺陷以及一些学术，专业和社会困难相关联。这种疾病会影响行为，其特点是中度至重度分心，注意力不集中，躁动不安，情绪不稳定和冲动行为。
集中注意刺激的困难。
有多动症的儿童或成年人往往有重大的注意力问题，但不显示过度活动。 事实上，他们甚至可以用他们的缓慢和活跃的特点来表示特征。 注意力问题是由于大脑中功能欠佳和发育不全的前额叶皮层引起的，这阻碍了正确处理信息的能力，并启动必要的神经机制：理解行为，启动行为，避免分心并正确完成活动。 有多动症的人经常被活动或声音分散注意力，不注意细节，在做一个无聊或困难的项目（无论是在学校，工作还是在社交上）时都会犯一些粗心的错误。
无法听取和跟随对话
有多动症的儿童和成年人一般在处理或集中刺激方面有困难，这就是为什么他们说话时可能没有注意到。 这是因为他们无法集中注意别人的话语，使得在学校，在工作中，甚至在家庭中都难以注意。 有多动症的人不能跟随指示和完成任务或项目。
不适当的行为和难以适应社会环境
有多动症的人在注意力技能和认知过程方面的不足使得难以正确理解社交互动，并遵循规范这些互动的规则或规范。 遵循既定规范的这种困难有时会导致适应环境（家庭，学校，社会等）的不适当的反应和困难，这可能导致他们感到被拒绝，导致自卑，烦躁，不适当的教室 行为，学业或专业表现不佳。
经常丢失或把东西放错位置
有多动症的人通常会错过工具或其他日常工作或活动所需的东西（游戏，玩具，学习用品等）。 他们很容易分心和健忘。 他们可能不记得他们把夹克，钱包放在哪里，可能会忘记会议，项目或其他重要事件。
“低动力”开始或完成任务
患有这种疾病的人经常在组织和完成任务和活动方面遇到麻烦。 这一特点与儿童和有多动症的成年人必须专注于坚持行动的困难有关。 他们“缺乏动力”并不是因为这个人懒惰或者不懂指令，而是因为他们的大脑在阻止外部刺激和关注一个动作方面遇到了更多的麻烦。
情绪变化和焦虑症状和低自尊
这些症状可能是由于无法适应某些情况以及可能造成的排斥而导致的。 他们可能会感到被自己的同学和老师被低估或误解。
自我控制困难，无法抑制行为
患有多动症的儿童和成人以主动多动冲动表现为主导。 因此，他们不但难以控制自己的行为，还要控制自己的思想和情绪。
他们往往很浮躁，说话或行动之前不思考
他们在看到他们的行为可能产生的后果或者仔细分析情况的时候出现了问题。 这就是为什么他们说或做的事情可能不适合某种情况。
执行日常任务时计划不周
这种冲动可能会导致挫折感。 他们可能因为他们的经历而感到沮丧，因为他们没有从某些情况下获得期望的或预期的结果。
专业或学术表现不佳
难以适应形势的规范。 他们的表现与自我控制密切相关，导致他们放弃他们觉得无聊或者不能给予他们任何回报的任务。
很难和朋友互动
儿童和成人的多动症患者主要表现为活动过度及冲动，在与环境（学术，专业，熟悉等）相关和适应环境有困难。 他们的冲动和“无礼”的行为有时会让别人感到不舒服。
他们是“糟糕的输家”
有些患有这种类型的人可能容易发生争斗，这是由于大脑难以分析情况并预测结果而引起的。
可能参与危险的行为
往往不知道他们的行为可能造成的威胁或风险
似乎不断移动
多动症是一种过度的行为，动作过度，难以保持静止。 这些人需要比他们的同学更频繁的活动，并提出不恰当的行为。
没有意义的动作和不停的手脚移动
没有意义的动作，如弹跳或不断改变地方移动。
开始任务困难
即使他们觉得有趣和有意思
他经常把自己放在别人的谈话或活动中
他的行为不当，说或做他们不应该做的事情
他没有耐心，也不能做安静或注意力不集中的任务
多动症更多的是多动的行为，这意味着它是过度的，不受控制的，并且意味着由神经因素引起的运动困难。
显示注意力不集中和多动冲动的综合症状
- 专注于刺激的困难
- 焦虑和焦虑症状的改变
- 自我控制和抑制行为的困难
- 可能行为不当，在思考之前进行交谈或行动
- 日常活动计划不当
诊断标准问卷的描述
诊断标准问卷的描述
多动症及其亚型以一系列临床体征和症状为特征。 这些指标可以帮助理解这种疾病的存在，这就是为什么CAB-ADHD的第一部分是问卷调查问卷，已经根据每个年龄段的主要诊断标准和症状进行了调整。
问卷中的问题类似于您在诊断手册，临床问卷或评估量表中可能找到的问题。 但是，它们已经被简化，几乎可以被任何人理解。
它由一系列简单的问题组成，应由负责评估的教师或专业人员完成。 问卷涵盖以下领域：多动和冲动（控制动作和知道如何抑制行动的麻烦），注意力不集中（不能注意活动所需的时间），社会关系问题（挫折，低自尊），学习和发展（历史，学习困难的学术概念）。
由负责评估的教师或家庭成员可以完成的一系列简单的问题组成。 调查问卷涵盖以下领域：多动和冲动（不安或不耐烦），注意力不集中（容易分心，注意力不集中），社交能力差（缺乏同情和自信），学习和发展（学业困难，学业失败等）。
由一系列简单的问题组成，这些问题可以由负责评估的专业人员或个人自己完成。 调查问卷覆盖以下领域：多动和冲动（不耐烦，易失控制），注意力不集中，项目完成困难，学术史（学术障碍），专业或社会困难（适应性差）。
评估受多动症影响的神经心理因素的系统描述
评估受多动症影响的神经心理因素的系统描述
一些认知技能的缺陷可能是多动症的症状。 用户的认知技能的一般概况可能表明多动症的类型，以及疾病的严重程度。多动，冲动，注意力不集中，社会关系困难，学术和专业问题的问题 可能是由于不同认知技能的缺陷造成的。 这些是由CAB-ADHD评估的认知技能和领域。
注意力
能够过滤干扰并专注于相关信息。非常好
7.5%高于平均水平
集中注意力和多动症。 集中注意力是关注目标刺激的能力，而不考虑持续时间。 患有多动症的人常常无法在某种情况下关注适当的相关刺激或事件。 这可能会导致错过课堂上的重要信息。
668你的得分
400平均
抑制控制和多动症。 抑制是能够抑制或控制冲动（或自动）的反应，并在注意力和推理的帮助下产生适当的反应。 不良的抑制可能导致冲动和重复的行为。 这可能会导致患有多动症的人在某些情况下参与危险或不恰当的行为。
537你的得分
400平均
更新可以定义为监视我们执行的行为并确保其符合准备的行动计划的能力。 多动症患者中最常见的缺陷之一，尤其是注意力不集中的缺陷，是针对特定目标自我调节自身行为的困难。
556你的得分
400平均
记忆
能够保留或操纵新信息并从过去恢复记忆。非常好
8.1%高于平均水平
短期视觉记忆（STVM）定义为在短时间内保留少量视觉信息（字母，图形，颜色等）的能力。 短期视觉记忆已被报告为多动症认知缺陷的敏感指标，因为它们是该疾病的重要组成部分。
610你的得分
400平均
工作记忆和多动症。 工作记忆是记忆和使用复杂的认知任务（如语言理解，学习和推理）所必需的少量信息的能力。 工作记忆不佳可能会导致理解书面或口头语言的问题，或使用已收到的信息。
461你的得分
400平均
协调
能够有效地执行精确和有组织的运动。非常好
8.1%高于平均水平
协调和多动症。 手眼协调是根据您的眼睛所接收的信息，用手执行我们的行动的能力。 运动控制不佳导致的运动机能亢进可能导致手眼协调性下降，从而引起笨拙的肢体反应。
513你的得分
400平均
推理
能够有效地使用（组织，关联等）获取的信息。非常好
8.2%高于平均水平
计划和多动症。 规划是精神上组织完成未来目标的最佳方式的能力。 患有多动症的人经常在计划上有所改变，这可能会导致预见到他们行为后果的问题。
542你的得分
400平均
评估任务
我们的数字认知评估
CogniFit 数字测试旨在测量特定的认知领域，并根据研究设计和人群的独特要求组合在一起形成定制电池。通过浏览下面的详细信息和演示，详细了解我们的不同测试以及它们如何支持您研究的独特需求。
速度测试 REST-HECOOR 练习的灵感来自评估系统NEPSY 中的经典的指尖敲击测试（Korkman 等人，1998 年）。 测试者必须在屏幕上的指定区域内用鼠标或手指（如果使用触摸屏设备）以尽可能快的速度继续点击 10 秒。 数据收集为分配时间内的点击次数、定义区域内的点击次数和区域外的点击次数。
分辨率测试 REST-SPER 的灵感来自经典范式 Go/No Go Task (Gordon & Caramazza, 1982)、持续性能测试 (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) 和心理运动警戒任务(Dinges & ；鲍威尔，1985 年）。 测试者需要快速按下屏幕上出现的圆圈，如果六边形也出现，那你需要忽略它们。 在任务中的是 16 个仅圆形项目和 8 个圆形和六边形项目。 收集每个项目的反应时间、反应精度和光标与目标中心的距离的数据。
关注力测试 VISMEM-PLAN 用 Corsi 敲击测试 (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945) 作为参考。 在任务的第一部分，固定的圆圈阵列中的一些圆圈会亮起。 测试者需要记住阵列中哪些圆圈亮了，然后尝试以正确的顺序重现该序列。 在任务的第二部分，在第一个屏幕和播放屏幕之间添加了 4 秒的延迟，增加用户必须保留信息的时间。
识别测试 COM-NAM 基于波士顿命名测试（Kaplan 等，1983）和 WAIS-III 的词汇测试（Wechsler，1997）。 针对显示的每个对象，测试者必须从三种可能性中进行选择：1）该项目第一次出现在任务中或 2）它最后一次出现或被说出该项目 3）它最后一次出现该项目以图片的形式呈现。
等效性测试 INH-REST 基于经典的 Stroop 测试 (Stroop, 1935)。 只有当屏幕上的颜色名称以匹配的颜色出现时，测试者才会需要按空格键（执行操作），如果字母的颜色与打印的颜色不匹配，则不要按（不执行） 颜色名称。
手眼协调测试 固定轨迹和可预测方向
同步测试 UPDA-SHIF 基于维也纳测试系统 (VST) (Whiteside, 2002)。 在这项任务中，测试者需要仔细和精确地跟踪沿路径移动的球。 考虑球的中心和用户移动的光标之间的像素距离来计算准确度得分。
同时性测试 DIAT-SHIF 源于经典的 Stroop 测试 (Stroop, 1935)、Vienna Test System (Whiteside, 2002) 和注意力变量测试 (Greenberg et al., 1996)。 测试者需要准确地跟随屏幕上各个方向移动和转动的球，同时执行 Stroop 测试的任务。
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