它是給誰用的？
該產品為非賣品。 本產品僅供研究用途。 有關詳細信息，請參閱 CogniFit 研究平台
多平台
用於評估和檢測數學障礙的電腦化評估
用於評估和檢測數學障礙的電腦化評估
- 評估數學障礙的風險指數
- 適合七歲以上兒童、青少年及成人
- 大約需要 30-40 分鐘才能完成
- 評估的可靠性分析 - 僅英語 下載
CogniFit 的數學障礙患者認知評估(CAB-DC) 是一款由測試和任務組成的領先專業工具，能夠快速檢測和評估受數學障礙影響的認知過程中的症狀、特徵和功能障礙。< /p>
這種創新的線上運算障礙測試是一種提供完整認知篩檢的資源，可以了解認知優勢和劣勢，並評估用戶運算障礙的風險指數。 此測驗針對七歲及以上兒童、青少年和成人。 任何用戶，無論是個人還是專業人士，都可以輕鬆使用此神經心理學評估。
評估完成後自動得出評估結果，通常持續約30-40分鐘。
這種學習障礙表示存在嚴重且持續的學習困難，會影響與心理運算相關的語言能力。 臨床病史和不同領域的評估，尤其是神經心理學，仍然是診斷數學障礙最有效的工具。 CogniFit 不直接提供數學障礙的醫學診斷。 我們建議使用此數學障礙測試來補充專業診斷，而不是替代臨床諮詢。
數學障礙評估數位化方案 (CAB-DC)
數學障礙評估數位化方案 (CAB-DC)
這種用於檢測數學障礙的完整認知評估由一份問捲和一套完整的神經心理測驗組成。通常需要大約 30-40 分鐘才能完成。
接受測試的人將回答一份簡短的問卷，該問卷將評估用戶年齡的體徵和症狀，並以簡單的線上遊戲的形式直接呈現認知任務。
健康問卷
屏幕上將出現一系列簡單的問題，以檢測數學障礙的主要診斷標準、體徵和症狀。問卷將適應用戶的年齡，並提出適合每個年齡範圍的問題。
神經心理因素與認知概況
CAB-DC 將繼續執行一系列任務，可以評估受這種學習障礙影響的人類認知因素，並密切注意執行功能。此測試使用適合每個用戶年齡的量表和任務。
完整的結果報告
完成數學障礙評估後，您將自動收到詳細的報告，其中您將看到數學障礙的風險指數（低-中-高）、警告訊號、認知概況、結果分析、建議和指南。結果提供了有價值的信息，並且可以確定支持策略或建議，以便與專家進行更深入的測試。
心理測量結果
心理測量結果
CogniFit 的數學障礙患者認知評估 (CAB-DC) 使用專利演算法和人工智慧 (AI)，可以分析數千個變數，並檢測可能的數學障礙風險，並獲得非常令人滿意的心理測量結果。
神經心理學報告的認知概況具有較高的可靠性、一致性和穩定性。橫向研究設計，如 Cronbach Alpha 係數，得到了大約 0.9 的分數。 反復重測分析分數接近1.0，顯示出較高的可靠性和精確度。
參見驗證表它是針對誰的？
它是針對誰的？
數學障礙患者認知評估 (CAB-DC)可用於七歲及以上的兒童以及可能患有數學障礙的成年人。
任何個人或專業用戶都可以輕鬆使用該神經心理學評估，無需事先接受神經科學或技術流程的訓練或專業知識。它專門設計用於：
個人用戶
了解大腦功能和認知優勢和劣勢
醫護專業人員
精確評估患者並提供完整的結果報告
學校和教育專家
偵測有數學障礙風險的學生。幫助防止學業困難和失敗
父母、監護人和個人
檢測親人是否有數學障礙的風險
研究者
測量研究參與者的認知能力
好處
好處
這種基於科學方法的技術支援工具可以快速且準確地評估受數學障礙影響的認知過程中的症狀、特徵、優勢和劣勢，具有許多好處：
領先的儀器
數學障礙患者認知評估 (CAB-DC) 是由學習障礙專家和神經心理學創建的專業資源。這種領先的儀器正在被世界各地的科學界、學校、大學、家庭、基金會和醫療中心使用。
方便使用
任何專業或個人用戶（醫護專業人員、教師等）都可以使用該神經心理學評估，無需接受任何技術或神經心理學的專門培訓。互動式格式可以輕鬆快速地管理患者和用戶。
用戶友好
所有任務都會自動呈現為有趣的互動遊戲，這有助於提高動機和學習，特別是對於兒童。
詳細結果報告
數學障礙患者認知評估 (CAB-DC) 提供快速、準確的回饋，為結果創建完整的分析系統。使了解用戶的認知優勢和劣勢、了解臨床症狀以及用戶數學障礙的風險指數成為可能。
分析與建議
這個強大的軟件可以評估上千個變量，並針對每個用戶的特定需求量身定制的具體建議。
什麼時候應該使用這種數學障礙測試？
什麼時候應該使用這種數學障礙測試？
此評估可以可靠地檢測七歲及以上兒童和成人出現數學障礙的風險。
我們建議懷疑患有數學障礙的任何人使用此測試。及早發現這種學習障礙有助於最大程度地減少發育困難，並啟動適合每個人的適當干預計畫。
該評估還使成年人能夠了解他們患有數學障礙的風險指數。許多成年人一生都患有數學障礙，但從未意識到這種功能障礙。而且，雖然他們的智商可能正常，甚至高於平均水平，但他們可能被認為是差生。如果不及早發現這種學習障礙並進行適當的管理，患有數學障礙的成年人可能會在工作或社交場合出現問題。
以下是數學障礙的一些最具代表性的症狀：
數學計算困難
患有數學障礙的人在處理數學語言時遇到困難，這使得他們很難進行加、減、乘、除等數學過程。
辨識數學符號的困難
患有計算障礙的人可能會混淆+或-等符號，這可能會在使用它們並將其應用於數學運算時產生問題。
排列數學運算的問題
將垂直書寫的數學問題改為水平書寫的問題是很常見的。對於乘法或除法等運算，患有數學障礙的人可能難以排列正確的數字和符號以獲得正確的答案。
理解口語問題有困難
記住應用問題中給予的資訊可能會遇到困難，使得正確編寫和執行正確的數學運算變得非常困難，甚至不可能。區分相關資訊和不相關資訊也很常見。
常見症狀
除了純粹的數學問題外，患有數學障礙的人還可能無法認清時間，經常迷路，並且定向力差。
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診斷標準問卷說明
診斷標準問卷說明
數學障礙的特徵是一系列臨床徵兆和症狀。這些指標可以幫助您了解某人患有這種學習障礙的風險。所以數學障礙患者認知評估 (CAB-DC) 的第一部分是一份調查問卷，其中的問題已根據每個年齡範圍的數學障礙的診斷標準和症狀進行了調整。
這裡提出的問題與診斷手冊、問卷或評估量表中的問題類似。然而，它們已經被簡化為幾乎所有用戶都可以輕鬆理解。
由一系列簡單的問題組成，應由家長或負責評估的專業人員回答。問卷將涵蓋以下領域：數學語言（對數學症狀、其含義和表示的理解）、數學推理（數字思維、問題解決、邏輯等）、社會關係（因可能導致這些問題的挫折和挫折而引起的） 。數學問題可能引起），學習和發展（數學障礙與不同的熟悉和發展因素有關）。
一系列簡單的問題，可以由負責評估的專業人員或參加測試的人來完成。問卷將涵蓋以下領域：數學語言（對數學症狀、其含義和表示的理解）、數學推理（數字思維、問題解決、邏輯等）、學術史（由於數學障礙和學業失敗之間的關係） ），專業和社會領域（計算和日常生活的關係方面的困難）。
用於評估受數學障礙影響的神經心理學因素的描述
用於評估受數學障礙影響的神經心理學因素的描述
某些特定認知技能的改變可能是數學障礙的指標。認知技能的一般概況可能表示改變的嚴重程度。計算問題、學業困難以及社交和情緒問題可能是由不同認知技能的缺陷引起的。以下是數學障礙測驗 (CAB-DC) 評估的領域和認知技能：
注意力
能夠過濾干擾，並專注於相關資訊。非常好
7.7% 高於平均水平
集中專注力和數學障礙。集中專注力是指，無論多長時間，將注意力集中在目標刺激上的能力。我們在課堂上或做作業時集中專注力。當分心時，可能會錯過重要訊息，這使得正確完成數學方程式變得更加困難。
591你的分數
400平均的
選擇性專注或抑制控制被定義為人類抑製或控制其衝動或自動反應並產生由集中和推理介導的反應的能力。一些研究將抑制描述為與數學問題最密切相關的認知能力之一。透過這種方式，抑制不足與數學障礙有關。
679你的分數
400平均的
記憶
保留或操縱新資訊，並恢復過去記憶的能力。非常好
8.1% 高於平均水平
短期語音記憶是我們感覺記憶的一部分，負責短期保留我們從周圍環境接收到的語音訊息。語音環路和中樞語音執行機制（與短期語音記憶密切相關的認知機制）對數學能力起著至關重要的作用。
716你的分數
400平均的
工作記憶和數序障礙。工作記憶的改變可能是數學障礙的主要特徵。工作記憶是保留和使用必要資訊來完成複雜認知任務（例如數學運算）的能力。工作記憶不佳可能會導致很難解決複雜和簡單的數學問題。
558你的分數
400平均的
協調
能夠有效地進行精確且有組織的動作。非常好
8.3% 高於平均水平
反應時間和計算障礙。反應時間是指感知、處理和回應簡單刺激的能力，例如快速有效地解決簡單的數學方程式。反應速度慢的人通常很難輕鬆流暢地完成數學問題。
721你的分數
400平均的
感知能力
能夠解釋周圍環境的刺激。非常好
7.5% 高於平均水平
空間感知是人類必須理解和意識到我們與周圍空間的關係以及我們如何適應這些空間的能力。數字和算術具有很強的空間成分，正確的空間感知對於正確學習、使用和操縱數學概念至關重要。
524你的分數
400平均的
推理能力
能夠有效地使用（組織、關聯等）所獲得的資訊。非常好
7.8% 高於平均水平
認知處理速度和數學障礙。處理速度是指快速、自動處理資訊的能力。對處理速度有異議的人可能需要更長的時間才能理解和完成數學問題。在解碼數字、字母、單字和句子時，緩慢的聽覺和語言處理可能會導致問題。
451你的分數
400平均的
语言
理解和表達口頭訊息（口語、書面等）的能力。非常好
8.4% 高於平均水平
命名和數學障礙。命名是從詞彙表中存取單字以正確命名物件或想法的能力。使用數學語言時，命名的改變可能會造成困難。
458你的分數
400平均的
評估任務
我們的數位認知評估
CogniFit 數位測試可以測量特定的認知領域，並根據研究設計和人群的獨特要求組合在一起形成定制的測試組。通過探索下面的詳細信息和演示，詳細了解我們的不同測試，以及它們如何支持您研究的獨特需求。
速度測試 REST-HECOOR 練習的靈感來自評估 NEPSY 的指尖敲擊的經典測試（Korkman 等人，1998）。用戶需要用滑鼠或手指（如果使用觸控屏幕裝置）盡可能快速地在屏幕上的指定區域持續點擊 10 秒鐘。收集的資料包括分配時間內的點擊次數、定義區域內的點擊次數、定義區域外的點擊次數。
清晰度測驗 REST-SPER 的靈感來自經典範式 Go/No Go 任務（Gordon & Caramazza, 1982）、持續表現測驗（Conners, 1989；Epstein 等人，2001 年）和精神運動警戒任務（Dinges & Powell）， 1985）。用戶需要快速按下屏幕上出現的圓圈，並忽略也同時出現的六邊形。任務中嵌入了十六個圓形項目和八個圓形和六邊形項目。對於每個項目，收集有關反應時間、反應精度和遊標距目標中心距離的資料。
集中力測試 VISMEM-PLAN 以 Corsi 敲擊測試為參考（Corsi，1972；Kessels 等，2000；Wechsler，1945）。在任務的第一部分中，圓圈陣列內的一些圓圈會被點亮。用戶需要記住陣列中哪些圓圈已點亮，然後嘗試以正確的順序重現序列。在任務的第二部分中，在第一個屏幕和播放屏幕之間添加了 4 秒的延遲，以增加用戶必須記住資訊的時間。
解碼能力測試 VIPER-NAM 的靈感來自Boston命名能力測試（Kaplan 等人，1983 年）和 WAIS-III 的詞彙測試（Wechsler，1997 年）。用戶需要點擊四個字母中的第一個字母，拼出屏幕上所描繪物體的名稱。例如，顯示蘋果的圖片，考生應該點擊字母“A”，但不要點擊屏幕上同時出現的三個錯誤答案（C、P、M）。
辨認能力測驗 COM-NAM 是基於Boston命名能力測試（Kaplan 等人，1983 年）和 WAIS-III 的詞彙測驗（Wechsler，1997 年）。對於顯示的每個對象，用戶必須從三種可能性中進行選擇：1）該項目在任務中第一次出現或 2）最後一次出現該項目被說出或 3）最後一次出現該項目以圖片形式呈現。
排序測試 WOM-ASM 是基於 WAIS-III 的經典直接和間接數字測試（Wechsler，1997）。用戶需要記住，並重現越來越長的數字序列，這些數字序列依次出現在屏幕上。該任務將從兩個數字序列開始。
等效性測試 INH-REST 是基於經典的 Stroop 測試（Stroop，1935）。只有當屏幕上的顏色名稱與顯示顏色匹配時，彩要求考生按下空格鍵（執行操作），如果顯示顏色與顏色名稱不匹配，則不要按下（不執行）顏色名稱。
辨認能力測試 WOM-REST 是基於符號搜尋 (WAIS) (Wechsler, 1997)、Wisconsin卡片分類測驗 (WCST) (Heaton, 1981) 和 Raven漸進矩陣測驗 (Raven, 1936) 的經典測驗。在此任務中，三個物件序列呈現在屏幕中央。用戶需要在第一個畫面中記住這些刺激，並在第二個畫面中從四個序列中識別出它。計算正確率時會考慮正確答案的數量。
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