CogniFit για τη Διερεύνηση της Δυσλεξίας στην Τάξη. Εκπαιδευτική τεχνολογία σχεδιασμένη για τους ερευνητές που ενδιαφέρονται να μελετήσουν τη δυσλεξία στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.
Δυσλεξία στη σχολική τάξη
Εκπαιδευτικοί πόροι για τη διερεύνηση των μαθησιακών δυσκολιών στην τάξη. Τεχνολογικά εργαλεία που στοχεύουν να βοηθήσουν τους ερευνητές στις μελέτες της δυσλεξίας
Εκπαιδευτική πλατφόρμα για τη διερεύνηση της δυσλεξίας στην τάξη
Πόροι για τη διερεύνηση της δυσλεξίας στο σχολικό περιβάλλον
Γνωστική διέγερση και/ή εγκεφαλική αποκατάσταση της δυσλεξίας μόνο για τους ερευνητές
Ασθενής #141
Cate Brown
catebrown@mail.com
59 χρόνια
Τελευταία δραστηριότητα: 02/01/2016 | 4:09 λεπ
Ημερομηνία εγγραφής: 01/01/2013
Συνολικός αριθμός συνδέσεων: 23
Συστολή
598
Εστιασμένη προσοχή
608
Βραχύχρονη Φωνολογική Μνήμη
468
Αντίληψη Χώρου
405
Εξατομικευμένη προπόνηση
Διάρκεια προγράμματος
15 λεπ
Εξατομικευμένη προπόνηση
Μνήμη
Συγκέντρωση
Λογική
Ενήλικες άνω των 65
Κατανόηση της ανάγνωσης
Αντίληψη χώρου
Οδήγηση
Darwin Science Institute
Συμμετέχοντες: 135
Ομάδες: 24
Πάνω από 60 χρόνια
Ομάδα ελέγχου
Συμμετέχοντες: 11
Προσθήκη συμμετεχόντων
Πάνω από 60 χρόνια
Κανονική ομάδα
Συμμετέχοντες: 11
Προσθήκη συμμετεχόντων
Τεστ μνήμης
Ομάδα ελέγχου
Συμμετέχοντες: 5
Προσθήκη συμμετεχόντων
Τεστ μνήμης
Κανονική ομάδα
Συμμετέχοντες: 5
Προσθήκη συμμετεχόντων
Δημιουργία νέας ομάδας
Όνομα
Τύπος ομάδας
Ομάδα ελέγχου
Κανονική ομάδα
Αποθήκευση
Διαμόρφωση: Manual
Daniel Foster
Τεστ μνήμης
Ομάδα ελέγχου
Αριθμός κύκλων προπόνησης
5
Φοιτητής #231
Paul Perkins
DaVinci High School
12 χρόνια | Επιδεξιότητα
DaVinci High School
Φοιτητές: 357
Υπολογισμός
Λογική
Γραφή
Ανάγνωση
Εργαζόμενη Μνήμη
565
Ονοματοδοσία
411
Οπτική Αντίληψη
355
Βραχύχρονη Οπτική Μνήμη
392
Ταχύτητα Επεξεργασίας
450
Εστιασμένη προσοχή
298
Αυτό το εκπαιδευτικό εργαλείο στοχεύει να ερευνήσει τη δυσλεξία στο σχολικό περιβάλλον, είναι ένα επαγγελματικό βοήθημα δημιουργημένο από ειδικούς στις μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ) και την παιδική νευροψυχολογία.
- Εξερευνεί με ακρίβεια τις γνωστικές λειτουργίες των μαθητών: Ενσωματώνει υποστήριξη στην εκπαιδευτική διαδικασία που βοηθάει στην αντικειμενική αξιολόγηση των μαθητών και στον εντοπισμό των γνωστικών ελλειμμάτων. Το CogniFit Δυσλεξία στην Τάξη επιτρέπει τη διερεύνηση της δυσλεξίας για την αναγνώριση των δυσκολιών που σχετίζονται με τη δυσλεξία με μεγαλύτερη ακρίβεια.
- Μελετάει τη σχολική αποτυχία που σχετίζεται με τη δυσλεξία: Ο εντοπισμός των πιθανών κινδύνων αποτελεί τη βάση για την πρόβλεψη των μαθησιακών δυσκολιών.
- Διορθώνει και/ή επαναπροσδιορίζει συγκεκριμένες δυσκολίες: Επιτρέπει στους ερευνητές να σχεδιάσουν αυτοματοποιημένα προγράμματα κλινικών ασκήσεων για την παρέμβαση στη δυσλεξία μέσα στη σχολική αίθουσα./li>
- Παρακολουθεί την πρόοδο και τις βελτιώσεις των μαθητών: Ολοκληρωμένη αυτοματοποιημένη αναφορά που επιτρέπει στους ερευνητές να παρακολουθήσουν με εξονυχιστικό βαθμό τα γνωστικά αποτελέσματα των συμμετεχόντων.
Η δυσλεξία είναι μία μαθησιακή διαταραχή νευροβιολογικής προέλευσης που επηρεάζει περίπου το 10% - 15% των μαθητών, δυσκολεύοντας την ανάγνωση, τη γραφή και γενικά την ομαλή αποκωδικοποίηση των αλφαβητικών συμβόλων. Είναι ένα από τα πιο σημαντικά αίτια της σχολικής αποτυχίας.
Αξιολόγηση για τη δυσλεξία στην τάξη:
Τεχνολογία για τη διερεύνηση της δυσλεξίας στην τάξη:
Πόροι για την ενίσχυση της έρευνας της δυσλεξίας στην τάξη:
Εκπαιδευτική τεχνολογία για τη διερεύνηση και αποκατάσταση της δυσλεξίας στην τάξη:
CogniFit για τη Διερεύνηση της Δυσλεξίας στην Τάξη
Οι δυσκολίες πρόσβασης στο λεξιλόγιο σε παιδιά με δυσλεξία προκαλείται από ένα σύνολο ελλειμμάτων στη γλωσσική επεξεργασία, την κακή λειτουργία της εργασιακής μνήμης και των προβλημάτων στην ταχύτητα επεξεργασίας.
Το CogniFit για τη Διερεύνηση της Δυσλεξίας στην Τάξη είναι ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται από πολλά πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο. Οι μελέτες έχουν αποδείξει πως:
- Βελτιώνει την εργαζόμενη μνήμη των συμμετεχόντων επιτρέποντας στον εγκέφαλο να συγκρατήσει μεγαλύτερη ποσότητα πληροφοριών.
- Αυξάνει σημαντικά τον αριθμό των σωστών λέξεων ανά λεπτό ανάγνωσης κατά 14.73%.
- Αυξάνει την εργαζόμενη μνήμη και την ικανότητα εντοπισμού λαθών (24,71%)
- Αυτά τα αποτελέσματα διήρκησαν έως και έξι μήνες μετά την προπόνηση, διατηρώντας ένα αμιγώς θετικό αποτέλεσμα για τη δυσλεξία.
Αναφορές: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Βασισμένο σε ένα λογισμικό πρόγραμμα, γνωστική εξατομικευμένη προπόνηση εναντίον κλασικών παιχνιδιών υπολογιστή: μία μελέτη τυχαιοποιημένη, διπλή-τυφλή, προοπτική της γνωστικής ενίσχυσης - Νευροεπιδημιολογία ; 36:91-9.