CogniFit para la Investigación de Dislexia en el Aula. Tecnología educativa diseñada para investigadores interesados en investigar la dislexia en el entorno educativo.
Dislexia en el Aula
Recursos educativos para investigar las dificultades de aprendizaje en el aula. Herramientas tecnológicas dirigidas ayudar a investigadores en sus estudios con la dislexia.
Plataforma educativa para investigar la dislexia en el aula
Recursos dirigidos a investigar la dislexia en el ámbito escolar
Estimulación cognitiva y/o rehabilitación cerebral de dislexia solo para investigaciones
Paciente #141
Cate Brown
catebrown@mail.com
59 años
Última actividad: 02/01/2016 | 4:09 min
Fecha de registro: 01/01/2013
Número total de logins: 23
Inhibición
598
Atención focalizada
608
Memoria Fonológica a Corto Plazo
468
Percepción Espacial
405
Entrenamiento personalizado
Duración de sesión
15 min
Entrenamiento personalizado
Memoria
Concentración
Razonamiento
Mayores de 65 años
Comprensión lectora
Percepción
Conducción
Darwin Science Institute
Participantes: 135
Grupos: 24
Más de 60 años
Grupo de control
Participantes: 11
Añadir Participantes
Más de 60 años
Grupo normal
Participantes: 11
Añadir Participantes
Test de memoria
Grupo de control
Participantes: 5
Añadir Participantes
Test de memoria
Grupo normal
Participantes: 5
Añadir Participantes
Crear nuevo grupo
Nombre
Tipo de grupo
Grupo de control
Grupo normal
Guardar
Configuración: Manual
Daniel Foster
Test de memoria
Grupo de control
Número de repeticiones del Entrenamiento
5
Estudiante #231
Paul Perkins
DaVinci High School
12 años | Diestro
DaVinci High School
Estudiantes: 357
Cálculo
Lógica
Escritura
Lectura
Memoria de Trabajo
565
Denominación
411
Percepción Visual
355
Memoria Visual a Corto Plazo
392
Velocidad de Procesamiento
450
Atención focalizada
298
Esta una herramienta educativa dirigida a investigar la dislexia en el ámbito escolar, es un recurso profesional creado por especialistas en dificultades del aprendizaje (DEA) y neuropsicología infantil.
- Explorar de forma precisa las funciones cognitivas de los participantes: Incorporar un soporte al proceso educativo que ayude a valorar con objetividad los déficits cognitivos de los participantes. CogniFit Dislexia en el Aula permite investigar la dislexia para reconocer las dificultades asociadas a la dislexia con mayor precisión.
- Estudiar el fracaso escolar asociado a la dislexia: Identificar posibles riesgos es la base para poder adelantarse a las dificultades del aprendizaje.
- Corregir y/o reorientar las dificultades específicas: Permite a los investigadores diseñar programas automatizados de ejercicios clínicos para la intervención de la dislexia en el aula.
- Seguimiento de avances y mejoras de los alumnos: Completo informe automatizado que permite a los investigadores llevar un seguimiento exhaustivo de los resultados cognitivos de sus participantes.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta a alrededor del 10% - 15% de los alumnos, dificultando la lectura, escritura y, en general, la decodificación fluida de cualquier símbolo alfabético. Es una de las causas más importantes de fracaso escolar.
Investigación de la dislexia en el aula:
Tecnología para la investigación de la dislexia en el aula:
Recursos para ayudar la investigación de la dislexia en el aula:
Tecnología educativa para la investigacion de la rehabilitación de la dislexia en el aula:
CogniFit para la Investigación de Dislexia en el Aula
Las dificultades de acceso al léxico en los niños con dislexia están causadas por: Un conjunto de déficits en el procesamiento lingüístico, un funcionamiento deficiente de la memoria de trabajo y problemas de velocidad de procesamiento.
CogniFit para la Investigación de Dislexia en el Aula es una herramienta utilizada por múltiples universidades de todo el mundo. Los estudios han demostrado que:
- Mejora la memoria de trabajo de los participantes permitiendo que el cerebro retenga mayor capacidad de información.
- Incrementa significativamente el número de palabras correctas leídas por minuto 14.73%.
- Aumenta la memoria de trabajo y capacidad para detectar errores (24,71%)
- Estos resultados se prolongaron hasta seis meses después del entrenamiento, teniendo un efecto rotundamente positivo sobre la dislexia.
Referencias: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.