Cognitieve beoordeling voor onderzoek van dyscalculie (CAB-DC)
Innovatieve neuropsychologische beoordeling voor dyscalculie die voorziet in een volledige cognitieve screening en beoordeling van het risico van lijden aan deze op rekenen gebaseerde leerstoornis.
Voor wie is het?
Dit product is niet te koop Dit product is alleen voor onderzoeksdoeleinden. Voor meer info, zie CogniFit Onderzoeksplatform
Multiplatform
Cognitieve beoordeling voor onderzoek van dyscalculie (CAB-DC)
Je gaat nu een patiënt management account aanmaken. Deze account is ontworpen om patiënten toegang te geven tot CogniFit evaluaties en trainingen.
Je gaat nu een studenten management account aanmaken. Deze account is ontworpen om je studenten toegang te geven tot CogniFit evaluaties en trainingen.
Je gaat nu een onderzoeksaccount aanmaken. Deze account is speciaal ontworpen om onderzoekers te helpen met hun studies in de cognitieve gebieden.
* Beoordelingslicenties kunnen worden gebruikt voor elk soort beoordeling
Geautomatiseerde reeks om dyscalculie te evalueren en detecteren
Geautomatiseerde reeks om dyscalculie te evalueren en detecteren
- Evalueren van de risico-index voor het hebben van dyscalculie
- Voor kinderen van 7 jaar en ouder, tieners en volwassenen
- Duurt ongeveer 30-40 minuten
- Betrouwbaarheidsanalyse van de evaluatie - Alleen in het Engels Download
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyscalculie (CAB-DC) van CogniFit is een vooraanstaand professioneel instrument, samengesteld uit tests en taken, gericht op het snel opsporen en beoordelen van de aanwezigheid van symptomen, eigenschappen of slecht functioneren van de cognitieve processen aangetast door dyscalculie.
Deze innovatieve online dyscalculie test is een hulpmiddel date voorziet in een volledige cognitieve screening, wat het mogelijk maakt om cognitieve sterke en zwakke punten te begrijpen, en de risico-index van de gebruiker voor dyscalculie. Deze test is gericht op kinderen van 7 jaar en ouder, tieners en volwassenen. Elke gebruiker, zowel individueel als professioneel, kan gemakkelijk deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken.
De resultaten van de beoordeling zijn automatisch beschikbaar na de voltooiing van de beoordeling, die meestal ongeveer 30-40 minuten duurt.
Deze leerstoornis impliceert een significant en voortdurend leerprobleem, dat de taalkundige vaardigheden die geassocieerd worden met geestelijke berekeningen beïnvloedt. Klinische achtergrond en de evaluatie van verschillende gebieden, vooral neuropsychologie, zijn nog steeds de meest effectieve instrumenten om dyscalculie te diagnosticeren. Let op dat CogniFit niet direct een medische diagnose biedt voor dyscalculie. We raden aan om deze dyscalculietest te gebruiken aan ter aanvulling van een professionele diagnose, en nooit als een vervanging van een klinisch consult.
Gedigitaliseerd protocol voor de evaluatie van dyscalculie (CAB-DC)
Gedigitaliseerd protocol voor de evaluatie van dyscalculie (CAB-DC)
Deze volledige cognitieve evaluatie voor het opsporen van dyscalculie bestaat uit een vragenlijst en een volledige reeks van neuropsychologische tests. Meestal duurt het ongeveer 30-40 minuten om te voltooien.
De persoon die de test doet, zal een korte vragenlijst beantwoorden, die de tekenen en symptomen zal evalueren voor de leeftijd van de gebruiker, en de cognitieve taken onmiddellijk daarna presenteert in de vorm van eenvoudige online games.
Vragenlijst diagnostische criteria
Een serie eenvoudige vragen wordt op het scherm gepresenteerd voor het opsporen van de belangrijkste diagnostische criteria, signalen en symptomen van dyscalculie. De vragenlijst past zich aan de leeftijd van de gebruiker aan en presenteert vragen die geschikt zijn voor elke leeftijdscategorie.
Neuropsychologische factoren en cognitief profiel
De CAB-DC gaat veder met een reeks taken die zijn ontworpen om de belangrijkste cognitieve factoren te evalueren, waarvan is aangetoond dat ze worden beïnvloed door deze leerstoornis, met veel aandacht voor de uitvoerende functies. Deze test maakt gebruik van schalen en taken voor de leeftijd van elke gebruiker.
Volledige verslag van resultaten
Na voltooiing van de beoordeling voor dyscalculie, ontvangt u automatisch een gedetailleerd verslag, waar u de risico-index ziet voor het hebben van dyscalculie (laag-midden-hoog), waarschuwingssignalen, cognitieve profiel, analyse van de resultaten, aanbevelingen en richtlijnen. De resultaten bieden waardevolle informatie en maken het mogelijk om ondersteuningsstrategieën te identificeren of aanbevelingen om een specialist te raadplegen voor meer diepgaande testen.
Psychometrische resultaten
Psychometrische resultaten
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyscalculie (CAB-DC) gebruikt gepatenteerde algoritmes en kunstmatige intelligentie (AI), wat het mogelijk maakt om duizenden variabelen te analyseren en het risico op dyscalculie met zeer bevredigende psychometrische resultaten te detecteren.
Het cognitieve profiel in het neuropsychologische verslag heeft een hoge betrouwbaarheid, consistentie en stabiliteit. Transversale onderzoeksontwerpen, zoals de Cronbach Alpha-coëfficiënt, werden gevolgd en bereikten scores van ongeveer 0.9. De Test-Hertest tests bereikten scores van dicht bij 1, waaruit hoge betrouwbaarheid en precisie blijkt.
Zie validatie tabel.Voor wie is het bedoeld?
Voor wie is het bedoeld?
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyscalculie (CAB-DC) kan worden gebruikt voor kinderen van 7 jaar en ouder en volwassenen die wellicht dyscalculie hebben.
Elke individuele of professionele gebruiker kan gemakkelijk deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken, daar geen voorafgaande opleiding of specialistische kennis in de neurowetenschappen of technologische processen noodzakelijk is. Het is speciaal ontworpen voor:
Individuele gebruikers
Begrijpen van hersenfuncties en cognitieve sterktes en zwaktes
Beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg
Nauwkeurig beoordelen van patiënten en bieden van een volledig rapport met resultaten
Scholen en onderwijsspecialisten
Detecteren van de studenten die risico lopen op dyscalculie. Helpen voorkomen van studieproblemen en studiefalen
Ouders, voogden en individuen
Detecteren of een geliefde risico vertoont op het hebben van dyscalculie
Onderzoekers
Meet de cognitieve vaardigheden van studiedeelnemers
Voordelen
Voordelen
Dit technologische ondersteuningsinstrument, gebaseerd op wetenschappelijke methodologie om snel en nauwkeurig symptomen, kenmerken, sterktes en zwaktes in de cognitieve processen die worden beïnvloed door depressie te evalueren, biedt een aantal voordelen:
TOONAANGEVEND INSTRUMENT
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyscalculie (CAB-DC) is een professioneel hulpmiddel, gemaakt door specialisten in leerstoornissen en neuropsychologen. Dit vooraanstaande instrument wordt gebruikt door de wetenschappelijke gemeenschap, scholen, universiteiten, families, stichtingen en medische centra over de hele wereld.
GEMAKKELIJK TE GEBRUIKEN
Elke individuele of professionele gebruiker (gezondheidsprofessional, leraar, enz.) kan deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken zonder gespecialiseerde training in technologie of neuropsychologie. Het interactieve formaat zorgt voor een gemakkelijk en snel beheer van patiënten en gebruikers.
GEBRUIKSVRIENDELIJK
Alle taken worden automatisch gepresenteerd als leuke, interactieve spellen, wat helpt motivatie en leren te verbeteren, vooral bij kinderen.
VOLLEDIG VERSLAG VAN RESULTATEN
De Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyscalculie (CAB-DC) biedt snelle en nauwkeurige feedback en maakt een volledig analysesysteem voor de resultaten. Dit maakt het mogelijk om de cognitieve sterktes zwaktes van iedere gebruiker en klinische symptomen te begrijpen, evenals risico-index van de gebruiker voor dyscalculie.
ANALYSE EN AANBEVELINGEN
Deze krachtige software maakt het mogelijk om duizenden specifieke aanbevelingen te evalueren, op maat gemaakt voor de behoeften van elke gebruiker.
Wanneer moet deze dyscalculie test gebruikt worden?
Wanneer moet deze dyscalculie test gebruikt worden?
Deze beoordelingsreeks maakt het mogelijk om betrouwbaar het risico op de aanwezigheid van dyscalculie te detecteren in kinderen van 7 jaar en ouder en volwassenen.
We raden aan om deze test te gebruiken voor iedereen van wie u vermoedt dat hij dyscalculie heeft. De vroegtijdige opsporing van deze leerstoornis leren kan helpen om ontwikkelingsproblemen te minimaliseren en een voor elk profiel passend interventieprogramma te starten.
Deze beoordelingsreeks maakt het ook mogelijk voor volwassenen om hun risico-index voor het hebben van dyscalculie te begrijpen. Veel volwassenen hebben hun leven geleefd met dyscalculie en waren zich nooit bewust van de disfunctie. En, hoewel ze mogelijk een normaal of zelfs bovengemiddeld IQ hebben, kunnen ze zijn aangemerkt als slechte studenten. Zonder de vroegtijdige opsporing en goed beheer van deze leerstoornis, kunnen volwassenen met dyscalculie problemen hebben op het werk of in sociale relaties.
Hieronder staan enkele van de meest representatieve symptomen van dyscalculie:
Problemen met wiskundige berekeningen
Mensen met dyscalculie hebben problemen met het verwerken van wiskundige taal, waardoor het moeilijk is om wiskundige processen uit te voeren zoals optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
Problemen met het herkennen van wiskundige symbolen
Mensen met dyscalculie kunnen symbolen verwarren zoals "+" of "-", wat kan leiden tot problemen bij het gebruik en de toepassing ervan op wiskundige bewerkingen.
Problemen met het verbinden van wiskundige bewerkingen
Het is gebruikelijk om problemen te hebben om een verticaal geschreven wiskundeprobleem horizontaal te wijzigen en vice-versa. Bij activiteiten zoals vermenigvuldigen of delen, kan iemand met dyscalculie moeite hebben de juiste cijfers en symbolen te verbinden om het juiste antwoord te krijgen.
Problemen met het begrijpen van gesproken woord problemen
Kan problemen vertonen om de informatie te onthouden die is gegeven in het woordprobleem, waardoor het zeer moeilijk of zelfs onmogelijk is om de juiste wiskundige bewerking op te schrijven en uit te voeren. Het is ook gebruikelijk om problemen te ondervinden met het onderscheiden van relevante en irrelevante informatie.
Algemene symptomen
Afgezien van de puur wiskundige problemen, kunnen mensen met dyscalculie ook moeite hebben met klokkijken, verdwalen ze vaak en kunnen ze een slecht oriëntatiegevoel hebben.
V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1_6
V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1_6_A
Beschrijving van de vragenlijst voor diagnostische criteria
Beschrijving van de vragenlijst voor diagnostische criteria
Dyscalculie wordt gekenmerkt door een reeks van klinische signalen en symptomen. Deze indicatoren kunnen u helpen om het risico dat iemand deze leerstoornis heeft, te begrijpen. Dit is de reden waarom het eerste deel van Cognitieve beoordeling voor patiënten met dyscalculie (CAB-DC) een vragenlijst is, die bestaat uit vragen die zijn aangepast aan de diagnostische criteria en symptomen van dyscalculie voor elke leeftijdsgroep.
De vragen die hier worden gepresenteerd, zijn vergelijkbaar met degenen die gevonden kunnen worden in een diagnostisch handboek, vragenlijst of evaluatieschalen. Ze zijn echter vereenvoudigd om door praktisch iedere gebruiker te kunnen worden begrepen.
Samengesteld uit een reeks eenvoudige vragen die moeten worden beantwoord door een ouder of de professional die verantwoordelijk is voor de beoordeling. De vragenlijst heeft betrekking op de volgende domeinen: Wiskundige taal (begrip van de wiskundige symptomen, hun betekenis en vertegenwoordiging), wiskundige redenering (numerieke denken, probleemoplossend, logica, enz.), sociale relaties (veroorzaakt door frustratie en frustratie die door deze wiskundeproblemen kan zijn veroorzaakt), leren en persoonlijke ontwikkeling (dyscalculie is verwant aan verschillende familiaire- en ontwikkelingsfactoren).
Een reeks van simpele vragen die kunnen worden voltooid door de verantwoordelijke professional of door de persoon die de beoordeling doorloopt. De vragenlijst heeft betrekking op de volgende domeinen: Wiskundige taal (begrip van wiskundige symbolen, hun betekenis en representatie), wiskundige redenering (numeriek denken, probleemoplossend, logica, enz.), Studiegeschiedenis (als gevolg van de relatie tussen dyscalculie en studiefalen), Professionele en sociale gebieden (problemen met de relatie tussen berekeningen en het dagelijks leven).
Beschrijving van de reeks om de neuropsychologische factoren beïnvloed door dyscalculie te evalueren
Beschrijving van de reeks om de neuropsychologische factoren beïnvloed door dyscalculie te evalueren
De aanwezigheid van wijzigingen in sommige specifieke cognitieve vaardigheden kunnen indicatoren zijn van dyscalculie. Een algemeen profiel van de cognitieve vaardigheden kan aangeven hoe ernstig de veranderingen zijn. Problemen met berekeningen, studieproblemen en sociale en emotionele problemen kunnen worden veroorzaakt door tekorten in verschillende cognitieve vaardigheden. Dit zijn de domeinen en cognitieve vaardigheden die geëvalueerd zijn in de dyscalculietest (CAB-DC):
Aandacht
Vermogen om afleidingen te filteren en zich te focussen op relevante informatie.Uitstekend!
8.1% boven het gemiddelde.
Gerichte aandacht en dyscalculie. Gerichte aandacht is het vermogen om de aandacht te richten op een doelstimulus, ongeacht de tijdsduur. We gebruiken gerichte aandacht in de klas of bij het maken van huiswerk. Wanneer we afgeleid worden, is het mogelijk dat we belangrijke informatie missen, waardoor het moeilijker is om wiskundige vergelijkingen correct te voltooien.
480Uw Score
400Gemiddeld
Remming, of remmende controle, wordt gedefinieerd als het menselijk vermogen om impulsieve of automatische reacties te remmen of controleren, en reacties te genereren die worden ingegeven door concentratie en redeneren. Remming wordt in sommige studies beschreven als een van de cognitieve vaardigheden die het nauwst geassocieerd worden met wiskundige problemen; op deze manier is remming gelinkt aan dyscalculie.
502Uw Score
400Gemiddeld
Geheugen
Vermogen om nieuwe informatie vast te houden of te manipuleren en herinneringen uit het verleden te herstellen.Uitstekend!
7.6% boven het gemiddelde.
Fonologisch korte-termijn geheugenis een component van ons sensorische geheugen, dat verantwoordelijk is voor het kortstondig onthouden van de fonologische informatie die we uit onze omgeving ontvangen. De fonologische lus en het centrale fonologische uitvoerende mechanisme (cognitieve mechanismen die nauw geassocieerd zijn met fonologisch korte-termijn geheugen) spelen een essentiële rol in wiskundige vaardigheid.
569Uw Score
400Gemiddeld
Werkgeheugen en dyscalculie. Het is belangrijk om in gedachten houden dat een verandering in het werkgeheugen een sterke indicator kan zijn van dyscalculie. Werkgeheugen is het vermogen om de benodigde informatie vast te houden en te gebruiken om complexe cognitieve taken te voltooien, zoals wiskundige berekeningen. Slecht werkgeheugen kan het moeilijk maken om zowel complexe als eenvoudige wiskundige problemen op te lossen.
637Uw Score
400Gemiddeld
Coördinatie
Vermogen om precieze en georganiseerde bewegingen efficiënt uit te voeren.Uitstekend!
7.5% boven het gemiddelde.
Reactietijd en dyscalculie. Reactietijd is het vermogen om een eenvoudige stimulus op te merken, te verwerken en erop te reageren, zoals een simpel wiskundeprobleem snel en efficiënt oplossen. Mensen met trage reactietijd vaak hebben moeite met het gemakkelijk en soepel voltooien van wiskundeproblemen.
672Uw Score
400Gemiddeld
Perceptie
Vermogen om de stimuli uit je omgeving te interpreteren.Uitstekend!
8.3% boven het gemiddelde.
Ruimtelijke perceptie is het menselijk vermogen om onze relatie met de ruimtes om ons heen te begrijpen en er bewust van te zijn, en hoe we daarin passen.Cijfers en rekenen hebben een sterke ruimtelijke component en goede ruimtelijke perceptie can essentieel zijn voor het goed leren, gebruiken en manipuleren van wiskundige concepten.
740Uw Score
400Gemiddeld
Beredeneren
Vermogen om verkregen informatie efficiënt te gebruiken (organiseren, relateren aan, enz.).Uitstekend!
8.1% boven het gemiddelde.
Cognitieve verwerkingssnelheid en dyscalculie. Verwerkingssnelheid is de mogelijkheid om snel en automatisch informatie te verwerken. Mensen die wijzigingen hebben in de verwerkingssnelheid kunnen langer nodig hebben om wiskundige problemen te berijpen en te voltooien. Langzame auditieve en verbale verwerking kan problemen veroorzaken bij het decoderen van nummer, letters, woorden en zinnen.
546Uw Score
400Gemiddeld
Taal
Het vermogen om verbale informatie te begrijpen en te uiten (geschreven of gesproken).Uitstekend!
8.2% boven het gemiddelde.
Benoeming en dyscalculie. Benoeming is het vermogen om toegang te krijgen tot een woord van je woordenschat om een specifieke concept correct te benoemen. Een verandering in benoeming kan problemen veroorzaken bij het gebruiken van wiskundige taal.
735Uw Score
400Gemiddeld
Evaluatietaken:
Onze digitale cognitieve assessments
CogniFit digitale tests zijn ontworpen om specifieke gebieden van cognitie te meten en zijn gegroepeerd om op maat gemaakte batterijen te vormen op basis van de unieke vereisten van het onderzoeksontwerp en de populatie. Lees meer over onze verschillende tests en hoe ze de unieke behoeften van uw studie kunnen ondersteunen door de onderstaande details en demo's te verkennen.
De Snelheidstest REST-HECOOR is geïnspireerd op de klassieke test Fingertip tapping uit de beoordelingsbatterij NEPSY (Korkman et al., 1998). De testnemer moet 10 seconden lang zo snel mogelijk met de muis, of met een vinger bij gebruik van een touch-screen toestel, in een afgebakend gebied op het scherm blijven klikken. De gegevens worden verzameld als het aantal klikken gedurende de toegewezen tijd, het aantal klikken binnen het afgebakende gebied en het aantal klikken daarbuiten.
Psychomotorische Waakzaamheidstest
De Resolutie Test REST-SPER is geïnspireerd op de klassieke paradigma's Go/No Go Task (Gordon & Caramazza, 1982), Continuous Performance Test (Conners, 1989; Epstein et al., 2001), en de Psychomotor Vigilance Task (Dinges & Powell, 1985). De testnemer moet snel op cirkels drukken die op het scherm verschijnen en zeshoeken negeren als die ook verschijnen. In de taak zijn 16 items met alleen cirkels en 8 met zowel cirkels als zeshoeken opgenomen. Voor elk item worden gegevens verzameld over de reactietijd, de reactienauwkeurigheid en de afstand van de cursor tot het middelpunt van het doel.
Visuele Werkgeheugen Spanwijdte Test
De Concentratie Test VISMEM-PLAN heeft als referentie de Corsi block-tapping test (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). In het eerste deel van de taak lichten enkele cirkels op, binnen een vaste opstelling van cirkels. De testnemer moet onthouden welke cirkels, binnen de opstelling, zijn opgelicht en vervolgens de reeks in de juiste volgorde proberen te reproduceren. In het tweede deel van de taak wordt een vertraging van 4 seconden toegevoegd tussen het eerste scherm en het afspeelscherm, om de tijd te verlengen dat de gebruiker de informatie moet onthouden.
De Decodeer Test VIPER-NAM is geïnspireerd op de Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) en op de woordenschattoets uit de WAIS-III (Wechsler, 1997). De testnemer moet klikken op de begin letter, van de vier letters die op het scherm worden weergegeven, die de naam van het afgebeelde voorwerp vormt. Bijvoorbeeld, voor de afbeelding van een appel moet de testnemer op de letter "A" klikken, maar niet op één van de drie foute letters (C, P, M) die ook op het scherm worden getoond.
Multimodale Lexicale Geheugen Test
De Identificatie Test COM-NAM is gebaseerd op de Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) en op de woordenschattoets uit de WAIS-III (Wechsler, 1997). Voor elk getoond voorwerp moet de testnemer kiezen uit drie mogelijkheden: 1) het voorwerp wordt voor het eerst in de taak gepresenteerd, of 2) de laatste keer dat het voorwerp voorkwam werd het gesproken, of 3) de laatste keer dat het voorwerp voorkwam werd het gepresenteerd als een afbeelding.
De Volgorde Test WOM-ASM is gebaseerd op de klassieke directe en indirecte cijfertest van de WAIS-III (Wechsler, 1997). De testnemer moet steeds langere getallenreeksen onthouden en reproduceren, die, elk op hun beurt, op het scherm verschijnen. De taak begint met een reeks van twee getallen.
De Gelijkwaardigheidstest INH-REST is gebaseerd op de klassieke Stroop test (Stroop, 1935). De testnemer wordt gevraagd alleen op de spatiebalk te drukken (go-actie) als de namen van de kleuren op het scherm in de juiste kleur zijn weergegeven en niet te drukken (no-go) als de kleur van de letters niet overeenkomt met de weergegeven naam van de kleur.
De Herkenningstest WOM-REST is gebaseerd op de klassieke tests van het zoeken naar symbolen (WAIS) (Wechsler, 1997), Wisconsin Card Sorting Test (WCST) (Heaton, 1981) en Raven's Progressive Matrices Test (Raven, 1936). In deze taak wordt een trio-reeks van objecten gepresenteerd in het midden van het scherm. De testnemer moet deze stimuli in het eerste scherm onthouden en in het tweede scherm herkennen uit vier trio-reeksen. Het aantal juiste antwoorden wordt gebruikt om een nauwkeurigheidspercentage te berekenen.
Nederland