הערכה קוגנטיבית למחקר על דיסלקציה (CAB-DX)
מבחן חדשני מקוון לדיסלקציה מאפשר לבצע סריקה קוגנטיבית מלאה והערכת מדד הסיכון לנוכחות דיסלקציה עם אמינות מצויינת.
עבור מי זה?
מוצר זה לא למכירה. מוצר זה הוא למטרות מחקר בלבד. ליותר מידע ראה פלטפורמת קוגניפיט למחקר
רב פלטפורמה
הערכה קוגנטיבית למחקר על דיסלקציה (CAB-DX)
אתה עומד ליצור חשבון ניהול מטופל. חשבון זה נועד לסייע לאנשי מקצוע בתחום הבריאות (רופאים, פסיכולוגים...) באבחון ובגירוי קוגניטיבי.
אתה עומד ליצור חשבון ניהול סטודנטים. חשבון זה נועד לתת לתלמידים שלך גישה להערכות והדרכה של קוגניפיט.
אתה עומד ליצור חשבון מחקר. חשבון זה תוכנן במיוחד כדי לעזור לחוקרים במחקריהם בתחומים הקוגניטיביים.
מצבור הערכות קוגנטיבית להערכצ וזיהוי דיסלקציה.
מצבור הערכות קוגנטיבית להערכצ וזיהוי דיסלקציה.
- הערך את מדד סיכון לנוכחות של דיסלקציה.
- לילדים מעל גיל 7, נערים ובוגרים.
- הבחינה אורכת כ 30-40 דקות.
- אנליזה מהימינה של ההערכה. - רק באנגלית הורדה
ההערכה הקוגניטיבית לחולי דיסלקציה (CAB-DX) היא כלי מקצועי מוביל המורכב ממקבץ משימות שמטרתן לאתר ולהעריך במהירות את הימצאותם של תסמינים, תכונות או תפקוד לקוי של התהליכים הקוגניטיביים המושפעים מדיסלקציה.
דיסלקציה לרוב לא מאובחנת כראוי. עם זאת, הפרעת למידה זו יוצרת קשיים משמעותיים ומתמשכים המשפיעים על יכולות לשוניות הקשורות לקריאה וכתיבה. בדיקה נוירו-פסיכולוגית, היסטוריה קלינית והערכה של אזורי דיסלקציה שונים הם עדיין הכלים היעילים ביותר לאבחון דיסלקציה. שים לב כי CogniFit אינו מציע ישירות אבחון רפואי של דיסלקציה. יש להשתמש בבדיקה קוגניטיבית שלמה של דיסלקציה כדי להשלים אבחון מקצועי, ולעולם לא כתחליף לאבחון קליני. וחולשות, ולהעריך את מדד הסיכון להימצאות דיסלקציה. .
בדיקה חדשנית מקוונת זו של דיסלקציה מהווה משאב המסייע לבצע בדיקה קוגניטיבית מלאה, לראות נקודות חוזק וחולשה קוגניטיביות ולהעריך את מדד הסיכון להימצאות דיסלקציה. בדיקה זו מושלמת לילדים בני 7+, בני נוער ומבוגרים. כל משתמש, מקצועי או אישי, יכול להשתמש בהערכת דיסלקציה זו באופן מקוון.
השלמת בדיקת דיסלקציה קוגניטיבית זו אורכת כ 30-40 דקות ודוח תוצאות ממבחן זה יהיה זמין להורדה באופן אוטומטי לאחר השלמת הערכה.
פרוטוקול דיגיטלי עבור הערכת דיסלקציה (CAB-DX)
פרוטוקול דיגיטלי עבור הערכת דיסלקציה (CAB-DX)
הערכה קוגנטיבית מלאה זו שבאה לזהות דיסלקציה בנויה משאלון וממצבור מבחנים ניורופסיכולוגיים. ההערכה אורכת כ 30-40 דקות .
האדם שעובר את המבחנים ישילים את השאלון הראשוני שעוצב להעריך את הסימנים והסימפטומים של דיסלקציה בהתאם לגיל המשתמש. לאחר השאלון, המשתמש ישלים את המטלות שמוצגות כמשחקים פשוטים מקוונים.
שאלון קריטריון אבחנה.
סדרה של שאלות שעוצבו כדי לזהות קריטריונים אבחוניים עיקריים וסימפטומים של דיסלקציה יוצגו למשתמש, כאשר השאלות משתנות בהתאם לגיל המשתמש.
גורמים ניורופסיכולוגים ופרופיל קוגנטיבי
בהמשך יוצג מצבור מטלות המיועדות להערכת הגורמים הנוירופסיכולוגיים העיקריים שזוהו בספרות המדעית סביב הפרעת למידה זו, תוך הקפדה על תפקודים מבצעת.
דו"ח תוצאות מלא
לאחר סיום מבחן הדיסלקציה, תקבל דו"ח מפורט, בו תראה את מדד הסיכון עבור דיסלקציה (נמוך- בינוני - גבוה), סימני וסימפטומי האזהרה, פרופיל קוגנטיבי, ניתוח התוצאות והמלצות. תוצאות אלה מספקות מידע בעל ערך לזהות אסטרטגיות תמיכה או העברתן לאיש מקצוע היכול לספק אבחנה יותר מדויקת.
תוצאות פסיכומטריות
תוצאות פסיכומטריות
מקבץ ההערכות הקוגנטיבית עבור מטופלי דיסלקציה (CAB-DX) משתמש באלוגוריתם שנכתב עליו פטנט ובינה מלאכותית, אשר מאפשר לנתח מאות משתנים ולהודיע למשתמש על סיכון לדיסלקציה,
עם תוצאות פסיכומטריות משביעות רצון.
לדו"ח הקוגנטיבי הניורולופסיכולוגי יש מהימנות גבוהה, עקביות ויציבות. המבחן תוקף על ידי מבחנים חוזרים ותהליכי מדידה. מעקב אחרי מחקר רוחבי, כמו מקדם אלפא קרונבך, מגיעים לתוצאות של 9. הבדיקה של חזרתיות על מבחנים קיבלה כמעט את התוצאה 1, אשר מדגימה אמינות גבוהה עם דיוק שמקבץ בדיקות אלה מציע.
ראה טבלת תיקוףעבור מי זה?
עבור מי זה?
כל איש מקצוע או משתמש פרטי יכול להשתמש בקלות במקבץ ההערכות הניורופסיכולוגי זה. אין צורך בהכשרה מיוחדת או מיומנויות על מנת להשתמש בתכונה מקצועית מקוונת זו. היא עוצבה במיוחד עבור:
משתמשים יחידנים
הבן את תפקוד המוח ואת החוזקות והחולשות הקונגטיביות שלו.
מומחי בריאות.
הערכה מדוייקת של מטופל וגישה לדו"ח מלא.
מומחי חינוך ובתי ספר.
זיהוי איזה תלמיד בסיכון לדיסלקציה. עזרה במניעה קשיים אקדמאיים.
הורים, מטפלים ומשתמשים בודדים.
זיהוי אם חברי משפחתך מציגים סיכון לדיסלקציה.
חוקרים
מדוד יכולות קוגנטיביות של משתתפי המחקר
יתרונות
יתרונות
השימוש בפלטפורמת תמיכה מבוססת טכנולוגיה זו מאפשר הערכה מהירה ומדוייקת לנוכחות הסימפטומים, חולשות, חוזקות, תכונות ותפקוד ירוד של תהליכים קוגנטיבים שהושפעו על ידי הדיסלקציה ומציע פתרונות מרובים:
כלי מוביל
מקבץ ההערכות הקוגנטביות עבור דיסלקציה (CAB-DX) הוא משאב מקצועי שנוצר על ידי מומחים בלמידת הפרעות ונוירופסיכולוגיה. מבחנים קוגנטיבים במקבץ זה נרשמו כפטנט ומתוקפים קלינית. כלי מוביל זה שימושי בקרב הקהילה המדעית, בתי ספר, אוניברסיטאות, משפחות, קרנות ומרכזים רפואיים בכל העולם.
קל לשימוש
כל אדם או איש מקצוע (איש חינוך, בעל מקצוע רפואי וכו') יכול להשתמש אישית במקבץ ניורופסיכולוגי זה ללא צורך בהכשרה מיוחדת ידע בניורולוגיה או בטכנולוגיה. הפורמט האינטראקטיבי מציע פלטפורמות פשוטות ויעילות.
ידידותי למשתמש
כל המטלות הקליניות מוצגות כמשחקי מוח כיפיים ואינטראקטיביים, אשר הופכים אותם קלים לכולם, במיוחד ילדים, כדי להבין טוב יותר וללמוד.
דו"ח תוצאות מפורט
מקבת ההערכה עבור דיסלקציה מציע משוב מהיר ומדוייק, יוצר מערכת שלמה לניתוח התוצאות. הדבר מאפשר לזהות ולהבין את הסימפטומים הקליניים, חוזקות, חולשות ומדד הסיכון.
אנליזה והמלצות
תוכנה חזקה זו מאפשרת לנתח מאות משתנים ולהציע המלצות ספציפיות מותאמות אישית לכל משתמש.
מתי עלי להשתמש במבחני דיסלקציה אלו?
מתי עלי להשתמש במבחני דיסלקציה אלו?
בעזרת מקבץ הערכות זה, אפשר לזהות באופן מהימן את מדד הסיכון של המשתמש לדיסלקציה בילדים מגיל 7 ומעלה.
אם אתה חושב כי למישהו יש דיסלקציה, אנו ממליצים על שימוש בהערכה מוקדם ככל שניתן על מנת להתחיל התערבות קוגנטיבית מתאימה. זיהוי מוקדם מאפשר מיזעור הקשיים ההתפתחותיים שמקושרים לדיסלקציה והתחלת תרגול ושיפור האזורים שהושפעו מהדיסלקציה.
מקבץ הערכת דיסלקציה זה מאפשר גם למבוגרים להבין את מדד סיכון שלהם לדיסלקציה, מבוגרים רבים סבלו מדיסלקציה וקשיים בקריאה כל חייהם בגלל שעולם לא אובחנו עם הפרעת למידה זו. בזמן שיש לאנשים אלו יש מנת משכל ממוצעת או מעל הממוצעת, יתכן כי סבלו מקשיים משמעותיים כתלמידים. ללא זיהוי מוקדם ומתן הכלים המתאימים, דיסלקציה עלולה להשפיע על החיים המקצועיים והחברתיים.
להלן כמה מן הסימפטומים האופייניים ביותר של דיסלקציה:
קשיי כתיבה
אנשים עם דיסלקציה לרוב מתקשים לעבד את הסמלים הנמצאים בשימוש בכתיבה. יש להם קושי באיות מילים ולבטא רעיונות בכתיבה. הם לעיתים יהיו מסוגלים להבין מישהו או משהו בצורה מושלמת כאשר יוצגו בפניהם בצורה מילולית, אך יתקשו לרשום הערות בכיתה. ילדים ומבוגרים עם דיסלקציה לעיתים בעלי כתב יד בלתי סדיר או בלתי קריא וקושי בכתיבת מילים דומות, כמו "אבא" ו"אמא".
קשיי קריאה
אנשים המאובחנים בדיסלקציה לעיתים מתקשים לפענח מידע, לכן קריאה היא כל כך קשה. לרוב הם קוראים לאט ויש להם קושי להבין את המשמעות של טקסט כתוב, הם מתקשים בשינון או אחסון מידע שהם קראו. אנשים המאובחנים בדיסלקציה בדרך כלל לא מאוד מעוניינים בקריאה עקב הקושי שהיא מציבה.
קושי בתכנון מטלות
קושי בהתפתחות התפקודים הניהוליים הוא אחד מהמאפיינים הכי חוזרים של דיסלקציה. משמעות הדבר היא שכל מטלה אשר דורשת תכנון יכולה להיות מאתגרת לאדם עם הפרעת למידה זו. תפקודים ניהוליים הם סט מיומניות קוגנטיביות מורכבות אשר מאפשר לתכנן כל מטלה ולפרק אותה לשלבים (ניתוח מטלה, הבנה מה אני נדרש לבצע, ארגון, החלטה לגבי מה משך המטלה, מבנה העבודה, הערכת פעולות ולהתאימן לפי הצורך)
בעיות עם קואורדינציה מוטורית והתמצאות מרחבית.
לחלק מהאנשים המאובחנים עם דיסלקציה יש קושי קורדינטיבי ובעיה להבחין בין צד ימין שלהם לשמאל, מעלה ומטה, קדימה ואחורה וכו'. בעיה זו עלולה לגרום לסרבול מסויים בחיי היום יום ועלולים לאבד דברים לעתים קרובות יותר. לדוגמא, אנשים עם דיסלקציה עלולים לחוות קושי כאשר עוסקים בספורט או רוכבים באופניים.
קשיים בתחומים מקצועיים וחברתיים
הקשיים בכתיבה וקריאה הנגרמים על ידי דיסלקציה מתחילים בילדות והופכים ליותר גלויים כאשר האתגרים האקדמאים גדלים. ישנו קשר הדוק בין קשיים אקדמאים ודיסלקציה, כאשר אדם עם דיסלקציה עלול להיות מתוייג כתלמידים "עצלנים" בעקבות הקשיים אשר חווים. מבוגרים עם דיסלקציה עלולים לחוות קשיים בחיים המקצועיים.
תיאור שאלון קריטריון האבחנה.
תיאור שאלון קריטריון האבחנה.
דיסלקציה מאופיינת על ידי סדרה של סימנים וסימפטומים. סימנים אלו יכולים לעזור להבין את הנוכחות האפשרית לדיסלקציה, זוהי הסיבה שההערכה לדיסלקציה משנה את השאלון ומתאימה אותו בהתאם לקריטריון האבחוני של כל משתמש ובהתאם לגילו.
השאלות שמוצגות כאן עלולות להיות דומות לאלו שראית במדריך אבחון, שאלון, או סולמות הערכה קליניים. עם זאת, הם הופשטו על מנת להיות מובנים ולהענות על ידי כמעט כל אחד.
הוא מורכב מסדרה של שאלות פשוטות שיכולות להיות מושלמות על ידי המשתמש/ת , או איש מקצוע האחראי על ההערכה. השאלון מקבץ שאלות על האזורים הבאים: בעיות קריאה וכתיבה (קושי בכתיבה וקריאה), למידה והפרעות התפתחות (ביצועים אקדמיים ירודים), ובעיות עם מיומנויות פסיכומטריות.
הוא מורכב מסדרה של שאלות פשוטות שיכולות להיות מושלמות על ידי הורה או אפוטרופוס. השאלון מקבץ שאלות על האזורים הבאים: בעיות קריאה וכתיבה (קושי בהבנת טקסט כתוב), למידה והפרעות התפתחות (ביצועים אקדמיים ירודים), ובעיות עם מיומנויות פסיכומטריות ומרחביות (ניהול מרחבי ירוד), או קשיים במערכות יחסים חברתיות (תסכול, הערכה עצמית נמוכה).
הוא מורכב מסדרה של שאלות פשוטות שיכולות להיות מושלמות על ידי המשתמש/ת , או איש מקצוע האחראי על ההערכה. בעיות קריאה וכתיבה (קושי בהבנת טקסט כתוב, כתב יד גרוע), קושי בתחומים חברתיים ומקצועיים (קושי בהצגת פרויקטים כתובים או כתיבה בפומבי), היסטוריה אקדמאית (קשיים אקדמיים בילדות), ארגון מרחבי וזמני (בעיות בהתמצאות מרחבית, צידיות).
תיאור הגורמים הניורופסיכולוגים המושפעים על ידי דיסלקציה
תיאור הגורמים הניורופסיכולוגים המושפעים על ידי דיסלקציה
שינויים במספר מיומניות קוגנטיביות יכולים להיות אינדיקציה לדיסלקציה. פרופיל כללי של מיומניות קוגנטיביות של המשתמש יכולה להצביע כמה חמורים השינויים שנגמרו בעקבות הדיסלקציה.
בעיות עם קריאה וכתיבה ומיומניות מוטוריות מרחביות, כמו חיברות ומערכות יחסים חברתיות, יכולות להיגרם על ידי ליקוים במיומניות קוגנטיביות שונות. מיומניות קוגנטיביות ותחומים אלו מוערכים על ידי מצבור ההערכות הקוגנטיבית עבור דיסלקציה (CAB-DX):
קשב
יכולת לסנן הסחות דעת ולהתרכז במידע הרלוונטי.מצויין
8.2% מעל הממוצע
פיצול קשב ודיסלקציה. פיצול קשב היא היכולת לשים לב ליותר מגירוי אחד באותו זמן, כמו הקשבה למורה זמן כתיבת הערות. אנשים עם שינויים בפיצול הקשב משתמשים ביותר משאבים קוגנטיביים כאשר מבצעים שתיים או יותר מטלות בו זמנית, מה שיקשה להקשיב להרצאה ולכתוב הערות.
684הדירוג שלך
400ממוצע
תשומת לב ממוקדת ודיסלקציה. תשומת לב ממוקדת היא היכולת למקד קשב על גירוי מטרה, ללא תלות במשכו. אתה יכול למקד תשומת לב כאשר אתה מקשיב בכיתה או קורא ספר. כאשר דעתך מוסחת, היא מעלה את הסיכוי להחסיר מידע חשוב, שעלול להשפיע על ההבנה והלמידה. ילדים ומבוגרים עם דיסלקציה עלולים לחוות קשיים בתשומת לב לגירוים עכשיוים.
642הדירוג שלך
400ממוצע
זיכרון
יכולת לשמור או לתפעל מידע חדש ולשחזר זיכרונות מהעברמצויין
8.1% מעל הממוצע
זיכרון לטווח קצר ודיסלקציה. אנשים עם דיסלקציה יתכן ותהיה להם שונות במיומניות הקוגנטיביות. זיכרון לטווח קצר היא היכולת לשמור פיסות קטנות של מידע לתקופת זמן קצרה, כמו למשל כאשר זוכרים את תחילת המשפט על מנת להבין את כל הביטוי. בעיות בזיכרון לטווח קצר יכולות לפגוע ביכולות ההבנה של דברים שנאמרו, מכיוון שהמידע לא מעובד בצורה נכונה.
465הדירוג שלך
400ממוצע
זיכרון חזותי לטווח קצר ודיסלקציה. זיכרון חזותי לטווח קצר הינו היכולת לאחסן כמות מועטה של מידע חזותי לתקופת זמן קצרה, כמו אותיות, מילים וכו'. בעיה בזיכרון חזותי לטווח קצר עלולה למנוע מאדם להבין טקסט כתוב,שכן יהיה לו קשה לזכור את תחילת המשפט.
618הדירוג שלך
400ממוצע
זיכרון עבודה ודיסלקציה. יש לזכור כי שינויים בזיכרון עבודה יכולים להיות סממן דומיננטי בזיהוי הדיסלקציה. זיכרון עבודה היינו היכולת לאחסן ולהשתמש במידע הכרחי על מנת להשלים מטלה קוגנטיבית מורכבת, כמו הבנת שפות, למידה והנמקה. ליקוי בזכרון עבודה יכול לצור קשיים כאשר יש צורך בהבנת שפה כתובה או מדוברת.
521הדירוג שלך
400ממוצע
קואורדינציה
יכולת להוציא לפועל בצורה יעילה ומדוייקת תנועות מאורגנות.מצויין
7.7% מעל הממוצע
זמן תגובה ודיסלקציה. זמן תגובה הינה היכולת לתפוס, לעבד, ולהגיב לגירוי פשוט, כמו לענות ביעילות ומהירות לשאלה ספציפית. אנשים עם זמן התגובה ארוך יחוו קושי בכתיבה מהירה ושוטפת.
463הדירוג שלך
400ממוצע
תפיסה
יכולת לפרש גירוי מסביבתו של אדם.מצויין
7.5% מעל הממוצע
סריקה חזותית ודיסלקציה. סריקה חזותית היא היכולת האקטיבית והיעילה לחפש את הגירוי הרלוונטי בסביבה בעזרת המבט, כמו זיהוי ניקוד ואותיות כאשר קוראים. סריקה חזותית ירודה יכולה להפריע לזיהוי תכונות יחודיות של אותיות שונות (ר-ד לדוגמא), אשר משפיע על הבנה.
714הדירוג שלך
400ממוצע
הנמקה
יכולת להשתמש באופן יעיל (ארגון, לקשור וכו') מידע נרכש.מצויין
8.4% מעל הממוצע
תכנון ודיסלקציה. תכנון היא היכולת לארגן מחשבתית את הדרך הטובה ביותר להשיג מטרה ספציפית ועתידית, כמו למשל כאשר אתה חושב איך לספר סיפור לחבר מאוחר יותר. אנשים עם יכולת תכנון ירודה יתקשו בתכנון נאומים, טקסט כתוב, או הרעיון שהם קוראים.
564הדירוג שלך
400ממוצע
מהירות עיבוד קוגניטיבית ודיסלקציה. מהירות עיבוד היא היכולת לעבד מידע במהירות ובאוטומטיות. אנשים עם שינויים במהירות העיבוד זקוקים ליותר זמן להבין את מה שהם קוראים, מה שהם רוצים לכתוב ולהסביר. עיבוד שמיעתי וחזותי איטי יכול לצור בעיות כאשר מפענחים אותיות, מילים ומשפטים.
684הדירוג שלך
400ממוצע
שפה
היכולת להבין ולהביע מידע מילולי (מדובר, כתוב וכו')מצויין
8.3% מעל הממוצע
שיום ודיסלקציה. שיום הינה היכולת לגשת למילה מתוך אוצר המילים במטרה לשיים מושג, כמו למשל כאשר אתה מסוגל להיזכר בקלות בשם הרחוב שלך. שינוי בשיום יכול לגרום לאנשים להשתמש ב"מילוי מילים" או לצור בעיות הבנת קריאה.
592הדירוג שלך
400ממוצע
מטלות הערכה
הערכות קוגניטיביות דיגיטליות שלנו
מבחנים דיגיטליים של CogniFit נועדו למדוד תחומי קוגניציה ספציפיים ומקובצים יחדיו ליצירת סוללות מותאמות אישית המבוססות על הדרישות הייחודיות של תכנון ואוכלוסיית המחקר. למד עוד על המבחנים השונים שלנו וכיצד הם יכולים לתמוך בצרכים הייחודיים של המחקר שלך על ידי בחינת הפרטים וההדגמות שלהלן.
מבחן המהירות של REST-HECOOR נוצר בהשראת מבחן הקשה באצבע הקלאסי מסוללת ההערכה של NEPSY (Korkman et al., 1998). על הבוחן ללחוץ כמה שיותר פעמים תוך 10 שניות וכמה שיותר מהר עם העכבר, או האצבע אם משתמשים במכשיר מסך מגע, על אזור מוגדר במסך. הנתונים נאספים כמספר ההקלקות במהלך הזמן המוקצב, מספר ההקלקות בתוך האזור המוגדר ומספר ההקלקות מחוצה לו.
מבחן הרזולוציה REST-SPER נוצר בהשראת הפרדיגמות הקלאסיות Go/No Go Task (Gordon & Caramazza, 1982), מבחן ביצועים מתמשכים (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) ומשימת הערנות הפסיכומוטורית (Dinges & Powell, 1985). הנבחן נדרש ללחוץ במהירות על עיגולים המופיעים על המסך ולהתעלם ממשושים אם יופיעו גם הם. במשימה משובצים 16 פריטים למעגלים בלבד ו-8 פריטים של עיגולים ומשושים. עבור כל פריט נאספים נתונים על זמן תגובה, דיוק התגובה ומרחק הסמן ממרכז היעד.
מבחן הריכוז של VISMEM-PLAN השתמש במבחן ה-Corsi-Tapping Block (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945) כהתייחסות. בחלק הראשון של המשימה, כמה עיגולים מוארים, בתוך סט קבוע של עיגולים. הנבחן חייב לשנן אילו עיגולים הוארו ולאחר מכן לנסות לשחזר את הרצף בסדר הנכון. בחלק השני של המשימה מתווסף השהייה של 4 שניות בין המסך הראשון למסך השני, על מנת להאריך את הזמן בו על המשתמש לשמור את המידע.
מבחן הפענוח VIPER-NAM נוצר בהשראת מבחן השמות של בוסטון (Kaplan et al., 1983) וממבחן אוצר המילים מ-WAIS-III (Wechsler, 1997). הנבחן נדרש ללחוץ על האות הראשונה, בין ארבע מהן, המאייתת את שם האובייקט המתואר על המסך. לדוגמה, עבור תמונה של תפוח, הנבחן צריך ללחוץ על האות "ת" אך לא על שלוש התגובות השגויות המופיעות גם כן על המסך.
מבחן הזיהוי COM-NAM מבוסס על מבחן השמות של בוסטון (Kaplan et al., 1983) ומבחן אוצר המילים WAIS-III (Wechsler, 1997). עבור כל אובייקט המוצג, על הבוחן לבחור בין שלוש אפשרויות: 1) האובייקט מוצג לראשונה במשימה, 2) בפעם האחרונה שהאובייקט הופיע הוא נקרא בקול, או 3) בפעם האחרונה שהאובייקט הופיע. האובייקט הוצג כתמונה.
מבחן הרצף WOM-ASM מבוסס על מבחן הספרות הישירה והעקיפה הקלאסי של ה-WAIS-III (Wechsler, 1997). הנבחן נדרש לזכור ולשחזר רצפי מספרים ארוכים יותר ויותר, המופיעים, כל אחד בתורו, על המסך. המשימה תתחיל ברצף של שני מספרים.
מבחן השקילות INH-REST מבוסס על מבחן Stroop הקלאסי (Stroop, 1935). המשתתף מתבקש ללחוץ על מקש הרווח (go) רק אם שמות הצבעים על המסך מודפסים בצבע המתאים ולהימנע מלחיצה (no go) אם צבע האותיות אינו תואם לשם הצבע. צבע מודפס.
מבחן סימולטניות DIAT-SHIF מגיע ממבחן Stroop הקלאסי (Stroop, 1935), מערכת הבדיקה של וינה (Whiteside, 2002) ומבחן משתני הקשב (Greenberg et al., 1996). על הנבחן לעקוב במדויק אחר כדור שזז ומסתובב לכל הכיוונים על המסך ובו זמנית לבצע גרסה של מבחן הסטרופ.
ישראל