Avaliação cognitiva para pesquisas sobre dislexia (CAB-DX)
Teste inovador de dislexia online que permite uma triagem cognitiva completa e avalia o índice de risco da presença de dislexia.
A quem se dirige?
Este producto não está à venda. Este produto é apenas para fins de pesquisa. Para obter mais informações, consulte Plataforma de pesquisa CogniFit
Multi-dispositivo
Avaliação cognitiva para pesquisas sobre dislexia (CAB-DX)
Você vai criar uma conta de gerenciamento de pacientes. Essa conta foi criada para ajudar os profissionais de saúde (médicos, psicólogos...) no diagnóstico e na estimulação cognitiva.
Vai criar uma conta de gestão de alunos. Esta conta foi pensada para ajudar a diagnosticar e intervir em distúrbios cognitivos em crianças e jovens estudantes.
Vai criar uma conta de pesquisa. Esta conta foi especialmente elaborada para auxiliar pesquisadores nos seus estudos nas áreas cognitivas.
* As licenças de avaliação podem usar qualquer tipo de avaliação
Testes computadorizados para avaliar e detectar a dislexia
Testes computadorizados para avaliar e detectar a dislexia
- Avalie o índice de risco para a presença de dislexia
- Para crianças com mais de 7 anos de idade, jovens e adultos
- A duração aproximada da prova é de 30-40 minutos
- Análise da fiabilidade da avaliação - Apena em inglês Download
A Avaliação cognitiva para pacientes com dislexia (CAB-DX) é uma ferramenta profissional líder, composta por testes clínicos e tarefas com o objetivo de detectar e avaliar rápida e precisa a presença de sintomas, traços e disfunção nos processos cognitivos afetados na Dislexia.
Este teste inovador de dislexia online é um recurso científico que permite um rastreio cognitivo completo, conhecendo as fraquezas e pontos fortes e avaliar o índice de risco para a presença de dislexia com excelente fiabilidade. Este teste destina-se a crianças com mais de 7 anos, jovens e adultos. Qualquer utilizador individual ou profissional pode lidar com esta avaliação neuropsicológica sem dificuldade.
O relatório de resultados estará automaticamente disponível após o teste, que geralmente dura cerca de 30-40 minutos.
Actualmente, a dislexia está subdiagnosticada. No entanto, este transtorno de aprendizagem é uma dificuldade significativa e persistente, que afecta as habilidades linguísticas associadas à leitura e escrita. A história clínica e a avaliação de diversas esferas, especialmente a neuropsicológica, continuam a ser as ferramentas mais eficazes para diagnosticar a dislexia. Recomenda-se o uso deste teste completo de dislexia de forma complementar ao diagnóstico profissional e não como substituto da entrevista clínica.
Protocolo digitalizado para avaliação da dislexia (CAB-DX)
Protocolo digitalizado para avaliação da dislexia (CAB-DX)
Esta avaliação cognitiva completa para a detecção de dislexia consiste num questionário e testes neuropsicológicos. A duração é de cerca de 30 a 40 minutos.
A pessoa em risco de dislexia deve responder a um questionário inicial que avalia os sintomas e sinais clínicos para a idade e, automaticamente, deve realizar uma série de exercícios e tarefas que são apresentadas sob a forma de jogos simples de computador.
Questionário sobre critérios de diagnóstico
Uma série de perguntas fáceis de responder são apresentadas com o objetivo de detectar os principais critérios diagnósticos, sinais e sintomas através de um questionário com testes de triagem que se adapta à idade da pessoa em risco de dislexia.
Factores neuro-psicológicos e perfil cognitivo
Continua com uma conjunto de tarefas destinadas a avaliar os principais factores neuropsicológicos identificados na literatura científica para este transtorno. Atendendo, acima de tudo, aos índices de funções executivas. Usa escalas e testes para a idade do utilizador.
Relatório completo de resultados
No final do teste de dislexia, receberá um relatório de resultados totalmente detalhado, que mostra o risco de sofrer de dislexia (baixa-média-alta), sintomas e sinais de alerta, perfil cognitivo, análise de resultados, recomendações e orientações. Os resultados oferecem informações valiosas e a base para identificar estratégias de suporte ou encaminhamento para o profissional especializado para que ele possa realizar mais testes e estudar o caso com mais detalhes.
Resultados Psico-métricos
Resultados Psico-métricos
A Avaliação cognitiva para pacientes com dislexia (CAB-DX) aplica algoritmos patenteados e tecnologia de inteligência artificial (IA) para analisar mais de mil variáveis e notificar se há risco de dislexia com resultados psicométricos muito satisfatórios.
O perfil cognitivo do relatório neuropsicológico tem alta fiabilidade, consistência e estabilidade. Foram seguidos desenhos de pesquisa transversais como o coeficiente Alpha de Cronbach, atingindo valores em torno de .9. As provas Test - Retest obtiveram valores próximos de 1, o que mostra alta fiabilidade e precisão.
Ver tabela de validaçãoA quem se dirige?
A quem se dirige?
A Avaliação cognitiva para pacientes com dislexia (CAB-DX) pode ser aplicados a crianças com mais de 7 anos e adultos suspeitos de ter dislexia.
Qualquer utilizador individual ou profissional pode lidar com esta avaliação neuropsicológica sem dificuldade. Para usar este programa clínico, não é necessário ter conhecimento sobre neurociências ou informática. Destina-se especialmente a:
Utilizadores privados
Conhecer o estado do meu cérebro, bem como os meus pontos fortes ou fracos
Profissionais de saúde
Avaliar com precisão os meus pacientes e oferecer um relatório completo de resultados
Escolas e pessoal docente
Detectar esses estudantes em risco de dislexia. Ajudar a evitar o fracasso escolar
Pais, cuidadores e indivíduos
Identificar se os meus entes queridos apresentam risco de dislexia
Pesquisadores
Medir as habilidades cognitivas dos participantes da pesquisa
Vantagens
Vantagens
O uso deste suporte informático para avaliar de forma rápida e precisa a presença de sintomas, fraquezas e pontos fortes, traços e disfunções nos processos cognitivos afectados pela dislexia oferece múltiplas vantagens:
FERRAMENTA PROFISSIONAL
A Avaliação cognitiva para pacientes com dislexia (CAB-DX) é um recurso profissional criado por especialistas em dificuldades de aprendizagem (DEA) e neuropsicologia. Os testes cognitivos foram patenteados. Este instrumento principal é usado pela comunidade científica, faculdades, universidades, famílias, fundações e centros médicos em todo o mundo.
FÁCIL DE GERIR
Qualquer usuário individual ou profissional (profissional de saúde, professor, etc.) pode manipular pessoalmente essa bateria de avaliação neuropsicológica sem a necessidade de conhecimento sobre neurociência ou ciência da computação. O formato interativo permite um gerenciamento ágil e efetivo.
USO SIMPLES
Todas as tarefas clínicas são apresentadas automaticamente sob a forma de divertidos jogos interativos, alcançando, especialmente no caso das crianças, facilitar sua compreensão.
RELATÓRIO DETALHADO DE RESULTADOS
A Avaliação cognitiva para pacientes com dislexia (CAB-DX) permite oferecer um feedback rápido e preciso, construindo um sistema completo de análise dos resultados. Isto permite reconhecer e entender os sintomas clínicos, fracos, pontos fortes e o índice de risco.
ANÁLISES E RECOMENDAÇÕES
Este poderoso software permite analisar mais de mil variáveis e oferecer recomendações muito específicas ajustadas às necessidades de cada pessoa.
Em que casos é aconselhável aplicar este teste de dislexia?
Em que casos é aconselhável aplicar este teste de dislexia?
Com estes testes de avaliação, é possível detectar de forma confiável o risco de apresentar dificuldades de aprendizagem com predominância de leitura em crianças de 7 anos e adultos.
Se se suspeita que uma pessoa esteja em risco de dislexia, é recomendável realizar esta avaliação o mais rápido possível. A detecção precoce permite minimizar as dificuldades no desenvolvimento e aplicar um programa de intervenção adaptado a cada perfil.
Esta bateria de avaliação, também permite identificar em adultos o índice de risco. Hoje, existem muitos adultos que sofreram dificuldades em ler e escrever ao longo de suas vidas, mas que nunca foram conscientes da disfunção. E, mesmo que tenham uma capacidade intelectual normal, ou mesmo superior à média, é muito provável que tenham sido considerados alunos desajeitados ou ruins. Não receber uma detecção precoce, nem as ferramentas adaptadas necessárias podem causar problemas no local de trabalho, sociais e até emocionais.
Os sintomas que são apresentados abaixo são alguns dos mais representativos da dislexia:
Dificuldades na escrita
As pessoas com dislexia têm dificuldades em processar corretamente os símbolos da escrita. Eles têm dificuldade em escrever palavras e expressar idéias por escrito. Eles podem, por exemplo, entender perfeitamente o que uma pessoa está contando, mas eles têm dificuldade em tomar notas ou anotações. Adultos ou crianças com dislexia podem ter escrita irregular, letra mal legível, confusões ao escrever palavras aparentemente similares. Por exemplo, eles podem confundir "casa" com "saca".
Dificuldades na leitura
As pessoas com dislexia têm dificuldades de decodificação, e é por isso que lê-las é tão complicada. Eles lêem lentamente, têm dificuldade em entender a mensagem do que lêem e podem ter dificuldade em memorizar ou armazenar a informação lida. Eles não tendem a estar muito interessados em ler.
Dificuldades ao planear tarefas
Uma das características da dislexia mais recorrente apresenta dificuldades no desenvolvimento executivo. Isso significa que qualquer tarefa que requer um planeamento mínimo pode ser um verdadeiro desafio. As funções executivas são o conjunto de habilidades cognitivas complexas que nos permitem planejar qualquer tarefa e dividi-las em etapas (analisar a tarefa e entender o que é necessário para isso, organizar e determinar os tempos necessários para sua execução, estruturar o trabalho, estabelecer metas, avaliar as ações colocadas, ajustá-las com base nos resultados, etc ...)
Problemas com coordenação motora e orientação espacial
Algumas pessoas com dislexia apresentam dificuldades com a coordenação motora e têm dificuldade em distinguir a esquerda, a direita, a parte de cima, a frente, o interior, o exterior, etc. Este problema pode ser associado à falta de aparência no dia-a-dia, onde eles parecem mais desajeitados e perdem com mais frequência. É comum, por exemplo, ter dificuldades quando se trata de praticar desportos que requerem coordenação, como andar de bicicleta ou jogos de equipa, como o futebol.
Dificuldades no ambiente sócio-laboral
As dificuldades e as necessidades de suporte em matéria de escrita e leitura começam na infância, tornando-se mais visível à medida que os desafios e as demandas acadêmicas aumentam. Existe uma correlação muito alta entre a falha escolar e a dislexia, uma vez que suas dificuldades estão ocultas e a criança é caracterizada como um estudante preguiçoso e / ou mau. Em adultos com dislexia, esta consequência pode persistir mesmo no local de trabalho.
Descrição do questionário de critérios diagnósticos
Descrição do questionário de critérios diagnósticos
A dislexia é caracterizada por uma série de sintomas e sinais clínicos. Esses indicadores podem nos fazer suspeitar da presença desse transtorno. Portanto, o primeiro passo dos testes para a avaliação da dislexia CogniFit (CAB-DX) consiste num questionário com testes de triagem que se adaptam aos principais critérios diagnósticos, sinais e sintomas de dislexia apropriados para cada faixa etária. As perguntas apresentadas aqui são semelhantes às que podem ser encontradas num manual de diagnóstico, questionário clínico ou escalas de avaliação, no entanto, foram simplificadas para que possam ser compreendidas e respondidas por praticamente qualquer um.
Consiste numa série de itens de fácil resposta que devem ser preenchidos pelo tutor ou profissional responsável pela avaliação. O questionário inclui questões sobre os seguintes domínios: Problemas na leitura e escrita (custa-lhe ler ou escrever), problemas de aprendizagem e desenvolvimento (desempenho académico deficiente), problemas na psicomotricidade e habilidades
Consiste em uma série de itens facilmente respondidos que podem ser preenchidos pelo tutor ou membro da família responsável pela avaliação. O questionário inclui questões sobre os seguintes domínios: Problemas na leitura e escrita (é difícil para ele escrever e entender os textos que ele lê), problemas de aprendizagem e desenvolvimento (desempenho académico deficiente), problemas de habilidades psicomotoras e habilidades espaciais (não são bem tratados no espaço) ou problemas nas relações sociais (frustração, falta de auto-estima).
Consiste em uma série de itens facilmente respondidos que podem ser preenchidos pelo profissional responsável pela avaliação ou pela pessoa que realiza o teste de dislexia. O questionário coleta itens sobre os seguintes domínios: Problemas na alfabetização (difíceis de entender ou lembrar os textos que você lê, escreve de forma menstrual), dificuldades no ambiente social-trabalho (dificuldades em exibir trabalhos escritos ou escrever em público), registro acadêmico (dificuldades escolares na infância), organização do espaço temporal (lateralização, problemas de orientação espacial).
Descrição dos testes para avaliar os factores neuropsicológicos envolvidos na dislexia
Descrição dos testes para avaliar os factores neuropsicológicos envolvidos na dislexia
A presença de alterações em algumas das habilidades cognitivas pode ser um indicador de dislexia. Um perfil geral das habilidades cognitivas pode nos dizer quão intenso é o intervalo de alterações derivadas da dislexia. Problemas na leitura e escrita, nas habilidades motoras e no espaço, bem como na socialização e nas relações, são dados por déficits nas várias habilidades cognitivas. Estes são os domínios e as habilidades cognitivas avaliadas nAvaliação cognitiva para pacientes com dislexia (CAB-DX)
Atenção
Capacidade de filtrar as distrações e concentrar-se em informações relevantes.Excelente
\ $ s % acima da média
Atenção dividida e dislexia. A atenção dividida é a capacidade de prestar atenção a mais de um estímulo ou atividade ao mesmo tempo, como ouvir o professor e escrever ao mesmo tempo. As pessoas que têm alterações na atenção dividida consomem mais recursos cognitivos quando executam duas ou mais tarefas simultâneas, o que torna difícil, por exemplo, entender o que o professor está dizendo se estão tomando notas.
523Sua pontuação
400Média para a sua idade
Atenção focalizada e dislexia. A atenção focalizada é a capacidade de concentrar nossa atenção em um estímulo objetivo, independentemente de quanto tempo durar a fixação, como atendimento a estímulos de classe ou a presença de certas letras na leitura. Quando distraído, você pode perder informações importantes, dificultando a compreensão da atividade que está a fazer. Crianças e adultos com dislexia podem ter mais dificuldade em atender aos estímulos presentes.
556Sua pontuação
400Média para a sua idade
Memória
Capacidade de reter ou manipular novas informações e recuperar memórias do passado.Excelente
\ $ s % acima da média
Memória de curto prazo e dislexia. Pessoas com dislexia podem ter essa habilidade cognitiva alterada. A memória de curto prazo é a capacidade de manter uma pequena quantidade de informações por um curto período de tempo, como quando mantemos o início de uma frase para compreendê-la como um todo. Um problema na memória de curto prazo poderia impedir a compreensão do que ouvimos, não reter adequadamente a informação que chega aos nossos ouvidos.
694Sua pontuação
400Média para a sua idade
Memória visual de curto prazo e dislexia. A memória visual de curto prazo é a capacidade de reter uma pequena quantidade de informações visuais, como letras, palavras, etc. por um curto período de tempo. Um problema na memória visual no curto prazo poderia impedir a compreensão do que lemos, porque não manteríamos o início das frases.
556Sua pontuação
400Média para a sua idade
Memória de trabalho e dislexia. É importante ter em mente que uma alteração na memória de trabalho pode ser um forte indicador de dislexia. Memória de trabalho é a capacidade de reter e manipular informações necessárias para tarefas cognitivas complexas, como a compreensão, aprendizagem e raciocínio do idioma. Um déficit na memória trabalhadora poderia implicar dificuldades na compreensão da linguagem escrita e falada.
601Sua pontuação
400Média para a sua idade
Coordenação
Capacidade de executar com eficiência movimentos precisos e ordenados.Excelente
\ $ s % acima da média
Tempo de resposta e dislexia. O tempo de resposta é a capacidade de perceber e processar um estímulo simples e responder a ele, como responder de forma rápida e eficiente a uma questão específica. As pessoas que estão lentas em tempo de resposta têm dificuldade em escrever de forma ágil e fluente.
748Sua pontuação
400Média para a sua idade
Percepção
Capacidade de interpretar os estímulos do nosso ambiente.Excelente
\ $ s % acima da média
Rastreio visual e dislexia. O rastreio visual é a habilidade de pesquisar ativamente e eficientemente os estímulos relevantes que nos cercam através da visão, como quando detectamos letras e acentos durante a leitura. Uma má verificação visual pode interferir na detecção das características distintivas de cada letra (d-b, por exemplo), dificultando a sua compreensão.
656Sua pontuação
400Média para a sua idade
Raciocínio
Capacidade de elaborar (ordenar, relacionar ...) eficientemente as informações adquiridas.Excelente
\ $ s % acima da média
Capacidade de planeamento e dislexia. O planeamento é a capacidade de organizar mentalmente a melhor maneira de atingir um objetivo no futuro, como quando organizamos uma história em nossa cabeça para contar mais tarde. As pessoas que têm alterações no planeamento têm mais dificuldades para estruturar seus discursos, seus próprios escritos ou as idéias do que lêem.
619Sua pontuação
400Média para a sua idade
Velocidade de processamento cognitivo e dislexia. A velocidade de processamento é a capacidade de processar informações de forma rápida e automática. Pessoas que mostram alterações na velocidade de processamento demoram mais tempo a entender e processar o que lê e o que querem escrever ou explicar. A lentidão no processamento auditivo e verbal pode causar problemas para decodificar letras, palavras e frases.
557Sua pontuação
400Média para a sua idade
Linguagem
Capacidade de compreender e expressar informações verbais (faladas, escritas ...).Excelente
\ $ s % acima da média
Denominação e dislexia. A denominação é a capacidade de acessar uma palavra do nosso vocabulário para nomear um conceito, como quando lembramos de forma fluida o nome da nossa rua. Uma alteração na denominação pode causar o uso de "muletillas" (palavras imprecisas), ou para leitura de compreensão.
689Sua pontuação
400Média para a sua idade
Tarefas de avaliação que contém
Nossas avaliações cognitivas digitais
Os testes digitais CogniFit são projetados para medir áreas específicas de cognição e são agrupados para formar baterias personalizadas com base nos requisitos exclusivos do desenho do estudo e da população. Saiba mais sobre nossos diferentes testes e como eles podem atender às necessidades exclusivas de seu estudo explorando os detalhes e demonstrações abaixo.
O teste de velocidade REST-HECOOR foi inspirado no clássico Finger Tapping Test da avaliação NEPSY (Korkman et al., 1998). O utilizador deve clicar o maior número de vezes possível em 10 segundos e o mais rápido possível com o rato, ou o dedo se estiver a usar um dispositivo táctil, numa área definida do ecrã. Os dados são recolhidos como o número de cliques durante o tempo alocado, o número de cliques dentro da área definida e o número de cliques fora dela.
Teste de Vigilância Psicomotora
O Teste de Resolução REST-SPER foi inspirado nos paradigmas clássicos da Tarefa Go/No Go (Gordon & Caramazza, 1982), do Teste de Desempenho Contínuo (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) e da Vigilância Psicomotora (Dinges & Powell, 1985). A pessoa que faz o teste deve clicar rapidamente nos círculos que aparecem no ecrã e ignorar os hexágonos, caso apareçam. Na tarefa existem apenas 16 itens de círculos e 8 itens de círculos e hexágonos. Para cada item, são recolhidos dados sobre o tempo de resposta, precisão de resposta e distância do cursor ao centro do alvo.
Teste de Extensão da Memória de Trabalho Visual
O teste de concentração VISMEM-PLAN teve como referência o block-tapping test de Corsi (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). Na primeira parte da tarefa, alguns círculos são iluminados, dentro de um conjunto fixo de círculos. A pessoa que faz o teste deve memorizar que círculos foram iluminados e depois tentar reproduzir a sequência na ordem correcta. Na segunda parte da tarefa, é adicionado um atraso de 4 segundos entre o primeiro e o segundo ecrã, com a finalidade de aumentar o tempo que o utilizador deve reter as informações.
O teste de decodificação VIPER-NAM foi inspirado no teste de nomeação de Boston (Kaplan et al., 1983) e no teste de vocabulário WAIS-III (Wechsler, 1997). A pessoa que realiza o teste deve clicar na primeira letra do nome do objecto apresentado, dentre as quatro letras exibidas no ecrã. Por exemplo, no caso da imagem de uma "Maçã", o examinador deve clicar na letra "M", mas não nas três respostas incorretas (C, P, A) que também aparecem no ecrã.
Teste de Memória Lexical Multimodal
O teste de identificação COM-NAM é baseado no teste de nomeação de Boston (Kaplan et al., 1983) e no teste de vocabulário WAIS-III (Wechsler, 1997). Para cada objeto exibido, o examinador deve escolher entre três possibilidades: 1) o objeto é apresentado pela primeira vez na tarefa, 2) a última vez que o objeto apareceu foi lido em voz alta ou 3) a última vez que o objeto apareceu. objeto foi apresentado como uma imagem.
O teste de sequenciamento WOM-ASM está baseado no clássico teste de dígitos directos e indiretos WAIS-III (Wechsler, 1997). A pessoa que faz o teste deve lembrar e reproduzir sequências numéricas cada vez mais longas, que aparecem dígito a dígito no ecrã. A tarefa começará com uma sequência de dois números.
O teste de equivalência INH-REST é baseado no teste clássico de Stroop (Stroop, 1935). O participante é solicitado a pressionar a barra de espaço (ir) somente se os nomes das cores na tela estiverem impressos na cor correspondente e abster-se de pressionar (não ir) se a cor das letras não corresponder ao nome da cor. cor impressa.
O Teste de Simultaneidade DIAT-SHIF vem do clássico teste de Stroop (Stroop, 1935), do Sistema de Teste de Viena (Whiteside, 2002) e do Teste de Variáveis de Atenção (Greenberg et al., 1996). O examinado deve seguir com precisão uma bola que se move e gira em todas as direções na tela enquanto, ao mesmo tempo, realiza uma variante do teste de Stroop.
Guiné-Bissau