Évaluation cognitive dans le cadre de recherches sur la dyscalculie (CAB-DC)
Innovante batterie d'évaluation neuropsychologique en ligne de la dyscalculie. Permet de réaliser un balayage cognitif complet et d'évaluer avec une excellente fiabilité l'indice de risque de souffrir de ce trouble spécifique de l'apprentissage du calcul.
À qui est-ce destiné ?
Ce produit n'est pas en vente Ce produit est destiné uniquement à la recherche. Pour plus d'informations, voir la plateforme de recherche CogniFit
Multidispositif
Évaluation cognitive dans le cadre de recherches sur la dyscalculie (CAB-DC)
Vous allez créer un compte de gestion des patients. Ce compte a pour vocation d'aider les professionnels de santé (médecins, psychologues...) dans le diagnostic et la stimulation cognitive.
Vous allez créer un compte de gestion des étudiants. Ce compte est conçu pour aider au diagnostic et à l'intervention des troubles cognitifs chez les enfants et les jeunes étudiants.
Vous allez créer un compte de recherche. Ce compte est spécialement conçu pour aider les chercheurs dans leurs études dans les domaines cognitifs.
* Les licences d'évaluation sont utilisables pour tout type d'évaluation
Batterie informatisée pour l'évaluation et la détection de la dyscalculie
Batterie informatisée pour l'évaluation et la détection de la dyscalculie
- Évalue l'indice de risque de présence de dyscalculie
- Pour les enfants de plus de 7 ans, les jeunes et les adultes
- La durée du test est approximativement de 30 à 40 minutes
- Analyse de la fiabilité de l'évaluation - Seulement en anglais Téléchargez votre rapport
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyscalculie (CAB-DC) est un outil professionnel qui comprend une batterie d'épreuves et de tâches conçues afin de détecter et évaluer rapidement et précisément la présence de symptômes et dysfonctions dans les processus cognitifs affectés dans la dyscalculie.
Ce test innovant de la dyscalculie en ligne est une ressource permettant de réaliser un dépistage cognitif complet, connaître les forces et faiblesses, évaluer l'indice de risque de présence la dyscalculie. Ce test s'adresse aux enfants de plus de 7 ans, aux jeunes et aux adultes. Tout utilisateur particulier ou professionnel peut utiliser sans difficulté cette batterie d'évaluation neuropsychologique.
Le rapport de résultats est disponible automatiquement après avoir réalisé le test. Le test dure environ 30 à 40 minutes.
Ce trouble de l'apprentissage se manifeste par des difficultés signitificatives et persistantes affectant les capacités linguistiques associées au calcul mathématique. L'histoire clinique et l'évaluation de diverses sphères, la sphère neuropsychologique notamment, demeurent les outils les plus efficaces pour diagnostiquer la dyscalculie. Il est recommandé d'utiliser ce test de dyscalculie en complément d'un diagnostic professionnel et non comme un substitut à l'entretien clinique.
Protocole digital pour l'évaluation de la dyscalculie (CAB-DC)
Protocole digital pour l'évaluation de la dyscalculie (CAB-DC)
Cette évaluation cognitive complète pour la dyscalculie comprend un questionnaire et une batterie complète de tests neuropsychologiques. Elle dure environ 30 à 40 minutes.
L'adulte ou l'enfant présentant un risque de dyscalculie doit répondre à un questionnaire qui évalue les symptômes et les signes pour son âge. Il doit par la suite réaliser une série d'exercices et de tâches se présentant sous la forme de jeux simples sur ordinateur.
Questionnaire des critères de diagnostique
Consiste en une série de questions auxquelles il est facile de répondre. Elles ont pour but de détecter les principaux critères de diagnostic (DSM-5), signes et symptômes de la dyscalculie. Le questionnaire comprend des questions de dépistage adaptées à l'âge de la personne.
Facteurs neuropsychologiques et profil cognitif
L'évaluation se poursuit par une batterie de tâches destinées à évaluer les principaux facteurs neuropsychologiques identifiés pour ce trouble dans la littérature scientifique. L'attention est mise particulièrement sur les résultats des fonctions exécutives. Les échelles et les tâches utilisées sont adaptées à l'âge de l'utilisateur.
Rapport complet de résultats
À la fin du test, vous recevrez un rapport de résultats détaillé, comprenant l'indice de risque de souffrir du trouble (risque faible, moyen ou élevé), les symptômes et signes d'alerte, le profil cognitif, l'analyse des résultats et des recommandations personnalisées. Les résultats offrent une information précieuse et sont une bonne base pour identifier des stratégies de soutien ou orienter vers un spécialiste afin de réaliser des tests plus poussés et étudier le cas plus en détails.
Résultats psychométriques
Résultats psychométriques
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyscalculie (CAB-DC) utilise des algorithmes brevetés et une technologie d'intelligence artificielle (IA) permettant d'analyser plus d'un milliard de variables et de détecter avec des résultats psychométriques très satisfaisants s'il existe un risque de dyscalculie.
Le profil cognitif contenu dans le rapport neuropsychologique dispose d'une haute fiabilité, cohérence et stabilité. Des plans de recherche transversaux ont été suivis (coefficient d'Alpha de Cronbach atteignant des valeurs autour de 0,9 par exemple). Les test-retest ont obtenu des valeurs proches de 1, ce qui montre une haute précision et un haut niveau de fiabilité.
Voir le tableau de validationÀ qui cela s'adresse-t-il ?
À qui cela s'adresse-t-il ?
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyscalculie (CAB-DC) peut s'utiliser pour des enfants de plus de 7 ans, des jeunes et des adultes que l'on suspecte de souffrir de dyscalculie.
Tout utilisateur particulier ou professionnel peut utiliser sans difficulté cette batterie d'évaluation neuropsychologique. Pour utiliser ce programme clinique, il n'est pas nécessaire d'avoir de connaissances sur la neurosciences ou en informatique. Elle s'adresse spécialement à :
Particuliers
Connaître l'état de mon cerveau, ainsi que de mes forces et mes faiblesses
Professionnels de la santé
Évaluer mes patients avec précision et fournir un rapport de résultats complet
Écoles et personnel enseignant
Détecter les élèves qui présentent un risque de dyscalculie. Aider à prévenir l'échec scolaire
Famille, soignants et particuliers
Identifier si mes proches présentent un risque de dyscalculie
Chercheurs
Mesurer les capacités cognitives des participants à la recherche
Avantages
Avantages
Utiliser ce support informatique basé sur une méthodologie scientifique pour évaluer de façon rapide et précise la présence de symptômes, forces et faiblesses, caractéristiques et dysfonctions dans les processus cognitifs affectés dans la dyscalculie offre de nombreux avantages :
INSTRUMENT LEADER
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyscalculie (CAB-DC) de CogniFit est une ressource professionnelle créée par des spécialistes en difficultés de l'apprentissage (DEA) et en neuropsychologie. Les épreuves cognitives ont été brevetées. Cet instrument leader est utilisé par la communauté scientifique, les écoles, les universités, les familles, les fondations et les centres médicaux à travers le monde.
GESTION FACILE
Tout utilisateur particulier ou professionnel (professionnel de la santé, professeur, etc.) peut manipuler personnellement cette batterie d’évaluation neuropsychologique sans avoir besoin de connaissances en neurosciences ou en informatique. Le format interactif permet une gestion agile et efficace.
HAUTEMENT ATTRACTIF
Toutes les épreuves cliniques se présentent sous la forme de jeux divertissants et interactifs ce qui permet de faciliter la motivation et la compréhension de l’utilisateur, surtout dans le cas des enfants.
RAPPORT DÉTAILLÉ DES RÉSULTATS
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyscalculie (CAB-DC) offre un retour rapide et précis grâce à un système complet d’analyse des résultats. Cela permet d'identifier les symptômes cliniques, les forces et faiblesses et l’indice de risque.
ANALYSE ET RECOMMANDATIONS
Ce logiciel puissant permet d’analyser plus d’un milliard de variables et propose des recommandations spécifiques ajustées aux nécessités de chaque personne.
Dans quels cas est-il recommandé de réaliser ce test de dyscalculie ?
Dans quels cas est-il recommandé de réaliser ce test de dyscalculie ?
Avec cette batterie d'évaluation, il est possible de détecter de façon fiable le risque de présenter des difficultés d'apprentissage avec prédominance du calcul chez les enfants à partir de 7 ans et chez les adultes.
Si l'on suspecte une personne de souffrir de dyscalculie, il est recommandé de lui faire faire cette évaluation dès que possible. La détection précoce permet de minimiser les difficultés dans le développement et d'appliquer un programme d'intervention adapté à chaque profil.
Cette batterie d’évaluation neuropsychologique permet également d’identifier l’indice de risque chez les personnes adultes. Aujourd’hui, il existe de nombreux adultes qui tout au long de leur vie ont souffert de difficultés en calcul tout au long de leur vie, mais qui n'ont jamais pris conscience de cette dysfonction. Bien qu'ils aient des capacités intellectuelles normales voire même supérieures à la normale, il est très probable qu’ils aient été considérés comme des étudiants maladroits ou mauvais. Détecter ce trouble de façon tardive ou ne pas utiliser les outils adaptés peut conduire à des problèmes d'ordre professionnel, social voire émotionnel.
Voici quelques uns des symptômes les plus représentatifs de la dyscalculie :
Difficultés en calcul
Les personnes qui souffrent de dyscalculie ont du mal à traiter correctement le langage mathématique. Il leur est difficile de réaliser des processus arythmétiques comme la somme, la soustraction, la multiplication et la division.
Difficultés pour reconnaître les symboles arythmétiques
Les personnes souffrant de dyscalculie peuvent confondre les nombres et les signes mathématiques, comme le symbole "+" ou "-", ce qui entrave leur bon usage.
Difficultés pour aligner les opérations
Lorsqu'on leur présente une addition écrite à l'horizontal, il est fréquent qu'ils aient des difficultés pour l'aligner verticalement, et inversement. Dans les opérations comme les multiplications ou les divisions, ils peuvent avoir des problèmes pour disposer les sous-produits à la bonne place, ce qui fausse les résultats.
Difficultés pour comprendre les énoncés des problèmes mathématiques
Difficultés pour garder en tête les différentes données comprises dans l'énoncé ce qui entrave la résolution du problème ou la représentation des données. Souvents, ils ont aussi du mal à relier les concepts et à différencier les données pertinentes des données secondaires.
Difficultés dans les symptômes généraux
Au delà des difficultés purement mathématiques, les personnes souffrant de dyscalculie peuvent avoir du mal à reconnaître et lire l'heure ou peuvent se perdre fréquemment car leur sens de l'orientation aussi peut être affecté.
V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1_6
V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1_6_A
Description du questionnaire sur les critères de diagnostic
Description du questionnaire sur les critères de diagnostic
La dyscalculie se caractérise par une série de symptômes et de signes cliniques. Ces indicateurs peuvent nous faire pressentir la présence de ce trouble. C’est pour cela que la première étape de la batterie pour l’évaluation de la dyscalculie de Cognifit (CAB-DC) consiste en un questionnaire comprenant des tests de dépistage qui s’adaptent aux principaux critères de diagnostic, signes et symptômes de la dyscalculie, en fonction de chaque tranche d’âge.
Les questions présentées ici sont similaires à celles que l’on peut trouver dans un manuel de diagnostic, questionnaire clinique ou échelle d’évaluation. Cependant, elles ont été simplifiées afin qu’elles puissent être comprises par presque tous et que presque tous puissent y répondre.
Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui doivent être remplis par le tuteur ou le professionnel en charge de l’évaluation. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : langage mathématique (compréhension des symboles mathématiques, de leur signification et de leur représentation), raisonnement mathématique (pensée numérique, résolution de problèmes de logique, etc.), relations sociales (du fait de la frustration et du malêtre que peuvent générer les difficultés numériques), problèmes d’apprentissage et de développement.
Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui peuvent être remplis par le tuteur ou le proche en charge de l’évaluation. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : langage mathématique (compréhension des symboles mathématiques, de leur signification et de leur représentation), raisonnement mathématique (pensée numérique, résolution de problèmes de logique, etc.), parcours scolaire (du fait de la relation entre la dyscalculie et l'échec scolaire), environnement socio-professionnel (difficultés quotidiennes liées au calcul).
Description de la batterie d'évaluation des facteurs neuropsychologiques impliqués dans la dyscalculie
Description de la batterie d'évaluation des facteurs neuropsychologiques impliqués dans la dyscalculie
La présence d'altération de certaines capacités cognitives peut être un indicateur de dyscalculie. Un profil général des capacités cognitives peut nous renseigner sur l'intensité des altérations dérivées de la dyscalculie. Les problèmes en lecture-écriture, dans les capacités motrices et spatiales ainsi que relationnelles viennent du fait de déficits dans diverses capacités cognitives. Voici les domaines et les capacités cognitives qui sont évalués par le test de dyscalculie (CAB-DC) :
L'attention
Capacité à filtrer les distractions et à se concentrer sur l'information pertinente.Excellent
8.2% au dessus de la moyenne
Attention soutenue et dyscalculie. L’attention soutenue est la capacité à rester attentif à un stimulus ou une activité durant une longue période de temps (comme être attentif en classe ou faire ses devoirs). Être distrait peut mener à rater une information importante, ce qui rend difficile la réalisation de calculs mathématiques du fait de la confusion entre les données.
720Votre score
400Moyenne pour votre âge
L'inhibition ou le contrôle inhibiteur pourrait être défini comme la capacité des êtres humains à inhiber ou à contrôler les réponses impulsives (ou automatiques), et à générer des réponses par le biais de l'attention et du raisonnement. L'inhibition a été décrite dans certaines études comme l'une des capacités cognitives associées à l'aptitude mathématique ; de la même manière qu'une inhibition insuffisante a été associée à la dyscalculie.
697Votre score
400Moyenne pour votre âge
Mémoire
Capacité de retenir ou manipuler de nouvelles informations et de récupérer les souvenirs du passé.Excellent
7.8% au dessus de la moyenne
La mémoire phonologique à court terme est une composante de notre mémoire sensorielle qui est responsable de la conservation à court terme de toutes les informations phonologiques que nous recevons de l'environnement. La boucle phonologique et l'exécutif central phonologique (mécanismes cognitifs intimement associés à la mémoire phonologique à court terme) jouent un rôle essentiel dans la capacité mathématique.
570Votre score
400Moyenne pour votre âge
Mémoire de travail et dyscalculie. Il importe de prendre conscience qu’une altération de la mémoire de travail peut être un fort indicateur de dyscalculie. La mémoire de travail est la capacité à retenir et manipuler l’information nécessaire pour réaliser des tâches cognitives complexes, comme la compréhension du langage, l’apprentissage et le raisonnement. Un déficit de la mémoire de travail pourrait impliquer des difficultés pour réaliser des calculs simples ou complexes.
519Votre score
400Moyenne pour votre âge
Coordination
Capacité d'exécuter efficacement des mouvements précis et ordonnés.Excellent
8.1% au dessus de la moyenne
Temps de réponse : Temps de réponse et dyscalculie. Le temps de réponse est la capacité à percevoir et à traiter un stimulus simple, et à lui répondre (comme par exemple résoudre rapidement et de façon efficiente un calcul simple). Les personnes qui ont un temps de réponse long ont davantage de difficultés pour écrire de façon agile et fluide.
669Votre score
400Moyenne pour votre âge
Perception
Capacité d'interpréter les stimuli de notre environnement.Excellent
8.1% au dessus de la moyenne
La perception spatiale est la capacité qu'a l'être humain d'être conscient de sa relation avec l'environnement dans l'espace qui l'entoure ainsi que de lui-même. Les nombres et le calcul ont une forte composante spatiale, et cette dernière est essentielle pour leur apprentissage, leur utilisation et leur manipulation corrects.
733Votre score
400Moyenne pour votre âge
Raisonnement
Capacité à processer (ordonner, relier, etc.) efficacement l'information acquise.Excellent
8.2% au dessus de la moyenne
Vitesse de traitement cognitif et dyscalculie. La vitesse de traitement est la capacité à traiter l’information de façon rapide et automatique. Les personnes qui présentent des altérations dans la capacité de traitement tardent davantage à comprendre les problèmes et réaliser des calculs. La lenteur du traitement auditif et verbal peut provoquer des problèmes pour déchiffrer les chiffres, les lettres, les mots et les phrases.
604Votre score
400Moyenne pour votre âge
Langage
Capacité de comprendre et d'exprimer de l'information verbale (parlée, écrite, etc.).Excellent
8.4% au dessus de la moyenne
Dénomination et dyscalculie. La dénomination est la capacité d’accéder à un mot de notre vocabulaire pour nommer un concept. Une altération dans la dénomination peut provoquer des difficultés pour maîtriser le langage mathématique.
574Votre score
400Moyenne pour votre âge
Tâches d'évaluation contenues
Nos évaluations cognitives numériques
Les tests numériques CogniFit sont conçus pour mesurer des domaines spécifiques de la cognition et sont regroupés pour former des batteries personnalisées basées sur les exigences uniques de la conception de l'étude et de la population. Apprenez-en plus sur nos différents tests et sur la façon dont ils peuvent répondre aux besoins uniques de votre étude en explorant les détails et les démonstrations ci-dessous.
Le test de célérité REST-HECOOR a été inspiré du test classique de tapotement des doigts de la batterie d'évaluation NEPSY (Korkman et al., 1998). Le candidat au test doit cliquer le plus grand nombre de fois possible pendant 10 secondes, le plus rapidement possible avec la souris, ou avec le doigt s'il utilise un appareil à écran tactile, sur une zone définie de l'écran. Les données sont collectées sous la forme du nombre de clics pendant le temps imparti, du nombre de clics dans la zone définie et du nombre de clics en dehors de la zone définie.
Test de vigilance psychomotrice
Le test de résolution REST-SPER s'inspire des paradigmes classiques de la tâche Go/No Go (Gordon & ; Caramazza, 1982), du test de performance continue (Conners, 1989 ; Epstein et al., 2001) et de la tâche de vigilance psychomotrice (Dinges & ; Powell, 1985). Le candidat au test doit cliquer rapidement sur les cercles qui apparaissent à l'écran et ignorer les hexagones, s'ils apparaissent. Dans la tâche, il y a 16 éléments de cercles seulement et 8 éléments de cercles et d'hexagones. Pour chaque item, des données sont collectées sur le temps de réponse, la précision de la réponse et la distance entre le curseur et le centre de l'objectif.
Test d'étendue de la mémoire de travail visuelle
Le test de concentration VISMEM-PLAN était basé sur le test de Corsi (Corsi, 1972 ; Kessels et al., 2000 ; Wechsler, 1945). Dans la première partie de la tâche, certains cercles sont éclairés, dans un ensemble fixe de cercles. Le candidat doit mémoriser les cercles qui ont été éclairés et essayer de reproduire la séquence dans l'ordre correct. Dans la deuxième partie de la tâche, un délai de 4 secondes est ajouté entre le premier et le deuxième écran, afin d'augmenter le temps durant lequel l'utilisateur doit retenir l'information.
Le test de décodage VIPER-NAM a été inspiré du Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) et du test de vocabulaire WAIS-III (Wechsler, 1997). Le candidat au test doit cliquer sur la première lettre du nom de l'objet présenté, parmi les quatre lettres affichées à l'écran. Par exemple, dans le cas de l'image d'une "pomme", l'examinateur doit cliquer sur la lettre "P", mais pas sur les trois réponses incorrectes (C, M, A) qui apparaissent également à l'écran.
Test de mémoire lexicale multimodale
Le test d'identification COM-NAM est basé sur le Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) et le WAIS-III Vocabulary Test (Wechsler, 1997). Pour chaque objet affiché, l'examinateur doit choisir entre trois possibilités : 1) l'objet est présenté pour la première fois dans la tâche, 2) la dernière fois que l'objet est apparu, il a été lu à haute voix, ou 3) la dernière fois que l'objet est apparu, il a été présenté sous forme d'image.
Le test de séquençage WOM-ASM est basé sur le test classique des chiffres directs et indirects du WAIS-III (Wechsler, 1997). Le candidat au test doit se rappeler et reproduire des séquences numériques de plus en plus longues, qui apparaissent chiffre par chiffre sur l'écran. La tâche commencera par une séquence de deux chiffres.
Le test d'équivalence INH-REST est basé sur le test classique de Stroop (Stroop, 1935). On demande au participant d'appuyer sur la barre d'espacement (go) uniquement si les noms des couleurs sur l'écran sont affichés dans la couleur correspondante et de s'abstenir d'appuyer (no go) si la couleur des lettres ne correspond pas au nom de la couleur affichée.
Le test de reconnaissance WOM-REST est basé sur les tests classiques de recherche de symboles (WAIS) (Wechsler, 1997), le test de tri de cartes de Wisconsin (WCST) (Heaton, 1981) et le test des matrices progressives de Raven (Raven, 1936). Dans cette tâche, une séquence de trois objets est présentée au centre de l'écran. Le candidat doit mémoriser ces stimuli sur un premier écran, et le reconnaître parmi quatre séquences de trios sur un second écran. Le nombre de réponses correctes est pris en compte pour calculer un pourcentage de précision.
Gabon