Évaluation cognitive dans le cadre de recherches sur la dyslexie (CAB-DX)
Test innovant de dyslexie en ligne permettant de réaliser un balayage cognitif complet et d'évaluer l'indice de risque de dyslexie avec une excellente fiabilité.
À qui est-ce destiné ?
Ce produit n'est pas en vente Ce produit est destiné uniquement à la recherche. Pour plus d'informations, voir la plateforme de recherche CogniFit
Multidispositif
Évaluation cognitive dans le cadre de recherches sur la dyslexie (CAB-DX)
Vous allez créer un compte de gestion des patients. Ce compte a pour vocation d'aider les professionnels de santé (médecins, psychologues...) dans le diagnostic et la stimulation cognitive.
Vous allez créer un compte de gestion des étudiants. Ce compte est conçu pour aider au diagnostic et à l'intervention des troubles cognitifs chez les enfants et les jeunes étudiants.
Vous allez créer un compte de recherche. Ce compte est spécialement conçu pour aider les chercheurs dans leurs études dans les domaines cognitifs.
* Les licences d'évaluation sont utilisables pour tout type d'évaluation
Batterie informatisée pour évaluer et détecter le risque de dyslexie
Batterie informatisée pour évaluer et détecter le risque de dyslexie
- Évalue l'indice de risque de présence de dyslexie
- Pour les enfants à partir de 7 ans, les jeunes et les adultes
- La durée du test est d'environ 30 à 40 minutes
- Analyse de la fiabilité de l'évaluation - Seulement en anglais Téléchargez votre rapport
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyslexie (CAB-DX) est un outil professionnel qui comprend une batterie d'épreuves et de tâches conçues afin de détecter et évaluer rapidement et précisément la présence de symptômes et dysfonctions dans les processus cognitifs affectés par la dyslexie.
Ce test innovant de la dyslexie en ligne est une ressource permettant de réaliser un dépistage cognitif complet, connaître les forces et faiblesses, évaluer le taux de risque de présence de dyslexie avec une excellente fiabilité. Ce test s'adresse aux enfants de plus de 7 ans, aux jeunes et aux adultes. Tout utilisateur particulier ou professionnel peut utiliser sans difficulté cette batterie d'évaluation neuropsychologique.
Le rapport de résultats est disponible automatiquement après avoir réalisé le test. Le test dure environ 30 à 40 minutes.
Actuellement, la dyslexie est sous-diagnostiquée. Pourtant, ce trouble de l¡apprentissage suppose une difficulté significative et persistante qui affecte les capacités linguistiques associée à la lecture et à l'écriture. L'histoire clinique et l'évaluation de diverses sphères, la sphère neuropsychologique notamment, demeurent les outils les plus efficaces pour diagnostiquer la dyslexie. Il est recommandé d'utiliser ce test de dyslexie en complément d'un diagnostic professionnel et non comme un substitut à l'entretien clinique.
Protocole digital pour l'évaluation de la dyslexie (CAB-DX)
Protocole digital pour l'évaluation de la dyslexie (CAB-DX)
Cette évaluation cognitive complète pour la dyslexie comprend un questionnaire et une batterie complète de tests neuropsychologiques. Il dure environ 30 à 40 minutes.
La personne chez laquelle on soupçonne un risque de dyslexie doit répondre à un questionnaire qui évalue les symptômes et les signes pour son âge. Elle doit par la suite réaliser une série d'exercice et de tâches se présentant sous la forme de jeux simples sur ordinateur.
Questionnaire des critères de diagnostique
Le test début par un questionnaire sur les critères diagnostiqués, qui compte une série de questions auxquelles il est facile de répondre. Elles ont pour but de détecter les principaux critères de diagnostic, signes et symptômes de la dyslexie. Les questions du questionnaire sont adaptées à l'âge de la personne.
Facteurs neuropsychologiques et profil cognitif
L'évaluation se poursuit par une batterie de tâches destinées à évaluer les principaux facteurs neuropsychologiques identifiés pour ce trouble dans la littérature scientifique. L'attention est mise particulièrement sur les résultats des fonctions exécutives. Il utilise des échelles et des tests adaptés à l'âge de l'utilisateur.
Rapport complet de résultats
À la fin du test, vous recevrez un rapport de résultats détaillé, comprenant l'indice de risque de souffrir de dyslexie (risque faible, moyen ou élevé), les symptômes et signes d'alerte, le profil cognitif, l'analyse des résultats ainsi que des recommandations. Les résultats offrent une information précieuse et sont une bonne base pour identifier des stratégies de soutien ou se diriger vers un professionnel spécialisé afin de réaliser davantage de tests et étudier le cas plus en détails.
Résultats psychométriques
Résultats psychométriques
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyslexie (CAB-DX) utilise des algorithmes brevetés et une technologie d'intelligence artificielle (IA) permettant d'analyser plus d'un milliard de variables et de détecter s'il existe un risque de dyslexie avec des résultats psychométriques très satisfaisants.
Le profil cognitif contenu dans le rapport neuropsychologique dispose d'une haute fiabilité, cohérence et stabilité. Des plans de recherche transversaux ont été suivis (coefficient d'Alpha de Cronbach atteignant des valeurs autour de 0,9 par exemple). Les test-retest ont obtenu des valeurs proches de 1, ce qui montre une haute précision et un haut niveau de fiabilité.
Voir le tableau de validationÀ qui cela s'adresse-t-il ?
À qui cela s'adresse-t-il ?
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyslexie (CAB-DX) peut être utilisée pour des enfants de plus de 7 ans, des jeunes et des adultes dont on soupçonne qu'ils pourraient être dyslexiques. Pour utiliser ce programme clinique, il n'est pas nécessaire d'avoir des connaissances en neurosciences ou en informatique. Cette évaluation s'adresse spécialement à :
Particuliers
Connaître l'état de mon cerveau, ainsi que de mes forces et mes faiblesses
Professionnels de la santé
Évaluer mes patients avec précision et fournir un rapport de résultats complet
Écoles et personnel enseignant
Détecter les élèves qui présentent un risque de TDA-H. Aider à prévenir l'échec scolaire
Parents, soignants et particuliers
Identifier si mes proches présentent un risque de dyslexie
Chercheurs
Mesurer les capacités cognitives des participants à la recherche
Avantages
Avantages
Utiliser ce support informatique fondé afin d'évaluer de façon rapide et précise la présence de symptômes, forces, faiblesses et dysfonctions dans les processus affectés par la dyslexie offre de nombreux avantages :
INSTRUMENT LEADER
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyslexie (CAB-DX) est une ressource professionnelle créée par des spécialistes en difficultés de l'apprentissage (DEA) et en neuropsychologie. Les tests cognitifs ont été brevetés. De par le monde, cet instrument leader dans son domaine est utilisé par la communauté scientifique, les écoles, les universités, les fondations, les centres mçedicaux ainsi que dans le cadre familial.
GESTION FACILE
Tout particulier ou professionnel (professionnels de la santé, professeurs, etc.) peut utiliser cette batterie d'évaluation neuropsychologique sans besoin de connaissances en neurosciences ou en informatique. Le format interactif permet une gestion facile et efficace.
HAUTEMENT ATTRACTIF
Toutes les tâches cliniques se présentent de façon automatisée sous la forme de jeux divertissants et interactifs. Cela permet d'en faciliter la compréhension, notamment pour les enfants.
RAPPORT DÉTAILLÉ DES RÉSULTATS
L'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyslexie (CAB-DX) offre un feedback rapide construit à partir d'un système complet d'analyse des résultats. Cela permet d'identifier et de comprendre les symptômes cliniques, les faiblesses, les forces et l'indice de risque.
ANALYSE ET RECOMMANDATIONS
Ce logiciel puissant permet d'analyser plus d'un milliard de variables et offre des recommandations spécifiques ajustées aux nécessités de chaque personne.
Dans quels cas est-il conseillé de faire ce test de dyslexie ?
Dans quels cas est-il conseillé de faire ce test de dyslexie ?
Avec cette batterie d'évaluation, il est possible de détecter de façon fiable le risque de présenter des difficultés d'apprentissage avec une prédominance de la lecture chez les enfants de plus de 7 ans et chez les adultes.
Si l'on suspecte une personne de souffrir de dyslexie, il est recommandé de lui faire faire cette évaluation dès que possible. La détection précoce permet de minimiser les difficultés dans le développement et d'appliquer un programme d'intervention adapté à chaque profil.
Cette batterie d’évaluation neuropsychologique permet également d’identifier l’indice de risque chez les personnes adultes. Aujourd’hui, il existe de nombreux adultes qui tout au long de leur vie ont souffert toute leur vie de difficultés de difficultés en lecture-écriture, mais qui n'ont jamais pris conscience de cette dysfonction. Bien qu'ils aient des capacités intellectuelles normales voire même supérieures à la normale, il est très probable qu’ils aient été considérés comme des étudiants sots ou paresseux. Ne pas détecter ce trouble tôt dans le parcours de la personne et ne pas utiliser les outils adaptés peut entraîner des problèmes dans les domaines professionnel, social voire même émotionnel.
Les symptômes présentés ci-après sont les plus représentatifs de la dyslexie :
Difficultés dans l'écriture
Les personnes souffrant de dyslexie ont des difficultés pour traiter correctement les symboles de l'écriture, Elles ont du mal à épeler les mots et à exprimer leurs idées par écrit. Elles peuvent, par exemple, comprendre parfaitement ce qu'une personne est en train de dire, mais avoir beaucoup de mal à prendre des notes. Les adultes ou les enfants dyslexiques peuvent avoir une écriture irrégulière, former des lettres peu lisibles et faire des confusions lorsqu'ils écrivent des mots apparemment similaires (boisson et poisson par exemple)
Difficultés dans l'écriture
Les personnes dyslexiques ont des difficultés dans le décodage, ce qui leur rend la lecture si compliquée. Elles lisent lentement, ont du mal à comprendre le sens de ce qu'elles lisent et peuvent avoir du mal à mémoriser ou stocker l'information lue. Elles n'ont pas tendance à aimer lire.
Difficultés de planification
Une des caractéristiques les plus récurrentes dans la dyslexie est la présence de difficultés dans le développement exécutif. Cela signifie que toute tâche nécessitant un minimum de planification peut représenter un véritable défi. Les fonctions exécutives sont un ensemble de capacités cognitives complexes qui permettent de planifier les tâches et de les diviser en étapes (analyser la tâche et comprendre ce dont on a besoin pour la réaliser, s'organiser et déterminer le temps nécessaire à son exécution, structurer le travail, évaluer les actions commencées, les ajuster en fonction des résultats, etc.)
Problèmes de coordination motrice et d'orientation spatiale
Certaines personnes dyslexiques ont des difficultés dans la coordination motrice et il leur est difficile de différencier droite-gauche, en haut- en bas, à l'intérieur - à l'extérieur, etc. Ce problème peut être associé à une certaine maladresse au quotidien, ou à une tendance à se perdre facilement. Il est fréquent, par exemple, qu'elles aient du mal pour les sports qui nécessitent de la coordination, comme les jeux d'équipe, ou faire du vélo.
Difficultés dans l'environnement socio-laboral
Les difficultés et le besoin de soutien pour l'écriture commencent dès l'enfance et se font de plus en plus notables au fur et à mesure qu'augmentent les exigences académiques. Il y a une haute corrélation entre l'échec scolaire et la dyslexie, et on qualifie souvent les personnes en souffrant de paresseux ou mauvais étudiant. Ces difficultés persistent à l'âge adulte, dans le domaine du travail par exemple.
Description du questionnaire sur les critères de diagnostic
Description du questionnaire sur les critères de diagnostic
La dyslexie se caractérise par une série de symptômes et de signes cliniques. Ces indicateurs peuvent faire suspecter la présence de ce trouble. C'est pour cela que la première étape de la batterie pour l'évaluation de la dyslexie de CogniFit (CAB-DX) consiste en un questionnaire contenant des questions de dépistage qui s'adaptent aux principaux critères de diagnostic, signes et symptômes de la dyslexie pour chaque tranche d'âge. Les questions présentées ici sont similaires à celles que l’on peut trouver dans un manuel de diagnostic, questionnaire clinique ou échelle d’évaluation. Cependant, elles ont été simplifiées afin qu’elles puissent être comprises par presque tous et que presque tous puissent y répondre.
Consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui doivent être remplis par le tuteur ou le professionnel en charge de l’évaluation. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : problèmes en lecture - écriture (difficultés pour lire ou écrire), problèmes dans l'apprentissage et le développement (résultats académiques faibles), problèmes dans la psychomotricité.
Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui peuvent être remplis par le tuteur ou le proche en charge de l’évaluation. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : problèmes en lecture - écriture (difficultés pour lire ou écrire), problèmes dans l'apprentissage et le développement (résultats académiques faibles), problèmes dans la psychomotricité (mauvaise gestion de l'espace) ou problèmes dans les relations sociales (frustration, manque d'estime de soi).
Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui peuvent être remplis par le professionnel en charge de l’évaluation ou par la personne qui réalise le test de dyslexie. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : problèmes en lecture - écriture (difficultés à comprendre ou à se souvenir des textes lus, écriture "brouillon"), difficultés dans l'environnement socio-laboral (difficultés pour exposer des travaux écrits ou écrire en public), parcours académique (difficultés scolaires dans l'enfance), organisation spatio-temporelle (latéralisation, problèmes d'orientation spatiale).
Description de la batterie d'évaluation des facteurs neuropsychologiques impliqués dans la dyslexie
Description de la batterie d'évaluation des facteurs neuropsychologiques impliqués dans la dyslexie
La présence d'altération de certaines capacités cognitives peut être un indicateur de dyslexie. Un profil général des capacités cognitives peut nous renseigner sur l'intensité des altérations dérivées de la dyslexie.
Les problèmes en lecture-écriture, dans les capacités motrices et spatiales ainsi que relationnelles viennent du fait de déficits dans diverses capacités cognitives. Voici les domaines et les capacités cognitives qui sont évalués par l'Évaluation cognitive pour patients souffrant de dyslexie (CAB-DX)
L'attention
Capacité à filtrer les distractions et à se concentrer sur l'information pertinente.Excellent
7.6% au dessus de la moyenne
Attention partagée et dyslexie. L’attention partagée est la capacité à prêter attention à plus d’un stimulus ou activité à la fois (comme écouter le professeur et écrire en même temps). Les personnes qui présentent des altérations dans l’attention divisée consomment davantage de ressources cognitives quand elles réalisent deux tâches simultanées ou plus. Cela rend difficile de comprendre ce que dit le professeur tout en prenant des notes, par exemple.
617Votre score
400Moyenne pour votre âge
Attention soutenue et dyslexie. L’attention soutenue est la capacité à rester attentif à un stimulus ou une activité durant une longue période de temps (comme être attentif en classe ou faire ses devoirs). Être distrait peut mener à rater une information importante, ce qui rend difficile de comprendre l’activité que l’on est en train de faire. Les enfants et les adultes dyslexiques se distraient facilement et supportent moins longtemps les tâches qui nécessitent de la concentration.
574Votre score
400Moyenne pour votre âge
Mémoire
Capacité de retenir ou manipuler de nouvelles informations et de récupérer les souvenirs du passé.Excellent
8.2% au dessus de la moyenne
Mémoire à court terme et dyslexie. Cette capacité cognitive peut être altérée chez les personnes dyslexiques. La mémoire à court terme est la capacité de maintenir une petite quantité d’information durant une courte période de temps, comme lorsque nous retenons le début d’une phrase pour la comprendre dans son ensemble. Un problème dans la mémoire à court terme pourrait empêcher la compréhension de ce que nous entendons, car nous ne retenons pas correctement l’information qui arrive à notre ouïe.
583Votre score
400Moyenne pour votre âge
Mémoire visuelle à court terme et dyslexie. La mémoire visuelle à court terme est la capacité à retenir durant un temps court une petite quantité d’information visuelle, comme des lettres, des mots, etc. Un problème dans la mémoire visuelle à court terme peut empêcher la compréhension de ce que nous lisons, car nous ne retiendrions pas le début des phrases.
572Votre score
400Moyenne pour votre âge
Mémoire de travail et dyslexie. Il importe de prendre conscience qu’une altération de la mémoire de travail peut être un fort indicateur de dyslexie. La mémoire de travail est la capacité à retenir et manipuler l’information nécessaire pour réaliser des tâches cognitives complexes, comme la compréhension du langage, l’apprentissage et le raisonnement. Un déficit de la mémoire de travail pourrait impliquer des difficultés pour comprendre le langage écrit tout comme le langage parlé.
536Votre score
400Moyenne pour votre âge
Coordination
Capacité d'exécuter efficacement des mouvements précis et ordonnés.Excellent
7.6% au dessus de la moyenne
Temps de réponse et dyslexie. Le temps de réponse est la capacité à percevoir et à traiter un stimulus simple, et à lui répondre (comme par exemple répondre rapidement et de façon efficiente à une question concrète). Les personnes qui ont un temps de réponse long ont davantage de difficultés pour écrire de façon agile et fluide.
554Votre score
400Moyenne pour votre âge
Perception
Capacité d'interpréter les stimuli de notre environnement.Excellent
7.6% au dessus de la moyenne
Balayage visuel et dyslexie. L’exploration visuelle est la capacité à chercher activement et efficacement autour de nous des stimuli pertinents à travers la vue (comme lorsque nous détectons des lettres ou des accents en lisant). Un mauvais balayage visuel peut interférer dans la détection des caractéristiques distinctives de chaque lettre (d et b, par exemple), ce qui rend difficile la compréhension des mots.
530Votre score
400Moyenne pour votre âge
Raisonnement
Capacité à processer (ordonner, relier, etc.) efficacement l'information acquise.Excellent
7.5% au dessus de la moyenne
Capacité de planification et dyslexie. La planification est la capacité d’organiser mentalement la meilleure façon d’atteindre un objectif dans le futur, comme lorsque nous organisons une histoire mentalement, pour la raconter ensuite. Les personnes qui présentent des altérations dans la planification ont davantage de difficultés à structurer leurs discours, leurs écrits ou les idées de ce qu’ils lisent.
583Votre score
400Moyenne pour votre âge
Vitesse de traitement cognitif et dyslexie. La vitesse de traitement est la capacité à traiter l’information de façon rapide et automatique. Les personnes qui présentent des altérations dans la capacité de traitement tardent davantage à comprendre et à traiter ce qu’ils lisent, ou ce qu’ils désirent écrire ou expliquer. La lenteur du traitement auditif et verbal peut provoquer des problèmes pour déchiffrer les lettres, les mots et les phrases.
525Votre score
400Moyenne pour votre âge
Langage
Capacité de comprendre et d'exprimer de l'information verbale (parlée, écrite, etc.).Excellent
7.9% au dessus de la moyenne
Dénomination et dyslexie. La dénomination est la capacité d’accéder à un mot de notre vocabulaire pour nommer un concept, comme lorsque nous nous rappelons spontanément du nom de notre rue. Une altération dans la dénomination peut provoquer l’usage de mots imprécis et des difficultés dans la compréhension écrite.
556Votre score
400Moyenne pour votre âge
Tâches d'évaluation contenues
Nos évaluations cognitives numériques
Les tests numériques CogniFit sont conçus pour mesurer des domaines spécifiques de la cognition et sont regroupés pour former des batteries personnalisées basées sur les exigences uniques de la conception de l'étude et de la population. Apprenez-en plus sur nos différents tests et sur la façon dont ils peuvent répondre aux besoins uniques de votre étude en explorant les détails et les démonstrations ci-dessous.
Le test de célérité REST-HECOOR a été inspiré du test classique de tapotement des doigts de la batterie d'évaluation NEPSY (Korkman et al., 1998). Le candidat au test doit cliquer le plus grand nombre de fois possible pendant 10 secondes, le plus rapidement possible avec la souris, ou avec le doigt s'il utilise un appareil à écran tactile, sur une zone définie de l'écran. Les données sont collectées sous la forme du nombre de clics pendant le temps imparti, du nombre de clics dans la zone définie et du nombre de clics en dehors de la zone définie.
Test de vigilance psychomotrice
Le test de résolution REST-SPER s'inspire des paradigmes classiques de la tâche Go/No Go (Gordon & ; Caramazza, 1982), du test de performance continue (Conners, 1989 ; Epstein et al., 2001) et de la tâche de vigilance psychomotrice (Dinges & ; Powell, 1985). Le candidat au test doit cliquer rapidement sur les cercles qui apparaissent à l'écran et ignorer les hexagones, s'ils apparaissent. Dans la tâche, il y a 16 éléments de cercles seulement et 8 éléments de cercles et d'hexagones. Pour chaque item, des données sont collectées sur le temps de réponse, la précision de la réponse et la distance entre le curseur et le centre de l'objectif.
Test d'étendue de la mémoire de travail visuelle
Le test de concentration VISMEM-PLAN était basé sur le test de Corsi (Corsi, 1972 ; Kessels et al., 2000 ; Wechsler, 1945). Dans la première partie de la tâche, certains cercles sont éclairés, dans un ensemble fixe de cercles. Le candidat doit mémoriser les cercles qui ont été éclairés et essayer de reproduire la séquence dans l'ordre correct. Dans la deuxième partie de la tâche, un délai de 4 secondes est ajouté entre le premier et le deuxième écran, afin d'augmenter le temps durant lequel l'utilisateur doit retenir l'information.
Le test de décodage VIPER-NAM a été inspiré du Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) et du test de vocabulaire WAIS-III (Wechsler, 1997). Le candidat au test doit cliquer sur la première lettre du nom de l'objet présenté, parmi les quatre lettres affichées à l'écran. Par exemple, dans le cas de l'image d'une "pomme", l'examinateur doit cliquer sur la lettre "P", mais pas sur les trois réponses incorrectes (C, M, A) qui apparaissent également à l'écran.
Test de mémoire lexicale multimodale
Le test d'identification COM-NAM est basé sur le Boston Naming Test (Kaplan et al., 1983) et le WAIS-III Vocabulary Test (Wechsler, 1997). Pour chaque objet affiché, l'examinateur doit choisir entre trois possibilités : 1) l'objet est présenté pour la première fois dans la tâche, 2) la dernière fois que l'objet est apparu, il a été lu à haute voix, ou 3) la dernière fois que l'objet est apparu, il a été présenté sous forme d'image.
Le test de séquençage WOM-ASM est basé sur le test classique des chiffres directs et indirects du WAIS-III (Wechsler, 1997). Le candidat au test doit se rappeler et reproduire des séquences numériques de plus en plus longues, qui apparaissent chiffre par chiffre sur l'écran. La tâche commencera par une séquence de deux chiffres.
Le test d'équivalence INH-REST est basé sur le test classique de Stroop (Stroop, 1935). On demande au participant d'appuyer sur la barre d'espacement (go) uniquement si les noms des couleurs sur l'écran sont affichés dans la couleur correspondante et de s'abstenir d'appuyer (no go) si la couleur des lettres ne correspond pas au nom de la couleur affichée.
Le test de simultanéité DIAT-SHIF est dérivé du test classique de Stroop (Stroop, 1935), du Vienna Test System (Whiteside, 2002) et du Test of Variables of Attention (Greenberg et al., 1996). Le sujet doit suivre avec précision une balle qui se déplace et tourne dans toutes les directions sur l'écran tout en effectuant simultanément une variante du test de Stroop.
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